普志荣　戴伟

摘 要：随着时代的发展，山区小学语文教学也需要积极进行课堂改革，改变传统的教学方法，适应核心素养的培养要求，结合学生的学习能力，形成有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生更有效地进行语文学习，促进学生语文素养的培养，实现山区小学语文高效课堂的构建。本文首先对核心素养下山区小学语文高效课堂构建的重要性进行简单的分析，然后重點对核心素养下山区小学语文高效课堂构建的策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

在小学语文教学中要构建高效课堂，教师需要加强对学生核心素养培养的重视，从学生的个性特点出发，以学生为中心，制定相应的教学计划，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生对语文知识的学习，从而增加学生的语言积累，让学生能够熟练掌握语言技能，实现对学生语文素养的培养。

一、运用多媒体技术，提高课堂教学效率

近些年来，由于信息技术的快速发展，互联网对人们生活产生了重要的影响，在教育行业中，信息技术手段也得到了充分的运用，推动了高效课堂的创建。尤其是在山区地区，信息技术在逐渐普及，山区教学的方式也在进一步得到改善。由此，山区小学语文教学要逐渐淘汰黑板、粉笔的教学困境，引入电子白板功能，充分利用电子教辅资源，提升教学效果，避免课堂时间的浪费，为高效课堂的构建奠定了良好的基础。

举个例子，当进行《爬山虎的脚》这一教材内容课程讲解前，教师先利用课前备课的时间，通过PPT的设计和安排，将课堂的“板书”浓缩成精华，并写入PPT中，便于课堂展示，节省了课堂写板书的时间，能够提高教学效率。同时，对于课本中的生字、生词，教师可以通过互联网平台搜索一些相关的动画视频，将汉字的拼写顺序分步骤生动地展现出来，加强学生对知识的印象，有利于激发学生的学习热情。同时，这种将复杂的生字用动画展现拼写顺序，能够使得学生更加直观地看到步骤顺序，加快了学习的步伐。

二、创新教学方式，突破教学难点

在山区小学教学阶段，语文是重点科目，也是最必不可少的教学内容。过去几十年的教学实践展现出了一个较为严重的现象，即大部分学生对语文学习的积极性都不高，语文教学总体水平较低。究其原因，主要在于语文教学相对枯燥，没有数学教学那么活跃，也没有英语教学那么有趣。因此，语文教学方式不能再固守传统，而是要积极融入现代的元素，加强教学的效果。在新形势下，山区语文教师应当立足于高效课堂的创建，充分思考语文课堂的弊端和缺陷，改变传统教学方式，可以适当地结合教学内容，设计教学游戏环节，以此调动学生的课堂学习积极性，启发学生的思维，让学生在游戏中收获快乐的同时，也收获了知识。

尤其是小学语文的写作教学，一直都是教学重点及难点，要积极寻找方式突破。例如，在写作教学中，教师可以在布置作文题目后，让学生在课堂上开展相关的游戏，为学生提供亲身经历的机会，使得学生可以更加深入地观察游戏中的各个环节，有利于学生写作过程中对细节的描述和对情感的表达。游戏教学方式并不是任何一节课都适用，教师要结合语文教学内容适当地进行课堂内容安排，灵活教学方式，丰富教学内容，从而提高教学实效性。

三、引导学生形成知识体系，实现高效教学

在语文教学过程中，板书是教学内容的浓缩和精华，是核心教学内容的展现。一个好的板书设计，能够引导学生梳理课本内容，形成完整的思维链条，前后符合逻辑，能够帮助学生清晰地记忆知识网络，不断努力构建起学生自己的知识体系，有利于提高学生的归纳、总结和梳理知识的能力，从而掌握课堂教学的全局。在具体的小学语文教学中，山区地区的教师要树立正确的教学理念，重视板书的作用，做好备课工作。对板书的设计，通常包括两种。第一种是“文式”，即语文教师在课前已经将板演内容预设、安排妥当，并且顺着教学内容形成整体框架，而在真实课堂上通过互动交流的形式，逐层掀开“底牌”，有利于引导学生思考，促进师生之间的交流。这种方式较为灵活多变，形式较为工整、美观，能够提高教学效率。第二种是“武式”，也就是直接板演，优势在于方便直接，讲课之前就完全展示出来，缺点在于直观效果差，课堂上师生缺乏充足的交流，所需的时间也会较多，对创建高效课堂的帮助作用较弱。而且，从实际来看，大多数学生更加倾向于“文式”，能够为课堂教学效果带来良好的作用。

例如，在开展《爬山虎的脚》课程讲解时，教师可以通过板书设计，将每一自然段的内容有层次地体现出来，循序渐进地展示课文内容，首先是爬山虎的“脚”长出来初期的形状、颜色，其次是爬山虎“怎样爬”，再者是爬山虎与墙之间的关系，层层递进，将整篇课文的内容进行详细讲解，使得学生能够更加深入地理解课文内容，加深记忆力，从而提升语文课堂教学效果。

四、结语

总而言之，山区小学语文高效课堂的创建，并不是一蹴而就的事情，而是一项较长期的任务。山区地区的教育者要跟上时代发展的脚步，不断与时俱进，学习新的观念和教学理念，充分、科学地进行教学工作，提高学生的学习、思考能力，培养良好的思维习惯，加强学生对语文的感知和认识，丰富学生情感内容，从而实现语文高效课堂的建立，全面提升语文学科素养。

参考文献：

[1]张凤霞. 小学语文高效课堂的构建探究[J]. 课程教育研究，2018（32）：47-48.

[2]田苗. 关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J]. 学周刊，2018（22）：65-66.