夏志红

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，小学语文阅读教学的理念与方式都有了一定的改变，其主要的目的是为了能够提升课堂教学的有效性。然而，部分教师依然受到传统教育观念的影响，在小学语文高年级阅读教学中仍沿用传统的填鸭式教学模式，阻碍了学生的综合素质水平全面发展。鉴于此，本文就基于“重在指导，巧在授法”简要探析了小学语文高年级阅读教学优化设计，希望可以为广大教育工作者提供一些参考借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;高年级;优化设计

阅读教学是小学语文课程体系中非常重要的组成部分，对培养学生的理解能力、思维能力以及表达能力等有着不可忽视的作用。在新课程標准理念下，小学语文高年级阅读教学有了新的要求，学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还需要培养学生的自主阅读能力。对此，教师应该正确认识到引导式教学的作用，对小学语文高年级阅读教学进行优化设计。

一、“重在指导，巧在授法”的内涵与优势

“重在指导，巧在授法”就是教师在教学的过程中，要尊重学生的主体地位，应该扮演好引导者、组织者的身份，并根据学生的认知规律与身心特点来选择合适的教学策略，使学生可以成为学习的主人，获得综合素质能力的提高。这种教育理念在引导式教学中有着突出的表现，在新课改背景下这种教育理念被广大教师逐渐认可和重视，也取得了良好的教学效果。

这种教育理念除了可以帮助学生从被动的学习状态下脱离出来，使学生的自主阅读能力获得提高，也有利于学生形成良好的学习习惯，在学习中减少对教师的依赖，对于促进小学语文高年级阅读教学的有效性具有积极作用。

二、小学语文高年级阅读教学优化设计的策略

（一）树立“重在指导”的教学理念

小学语文教师在高年级阅读教学之前，应该首先认识到引导式教学以及新课程标准的重要性，要在教学中树立“重在指导”的教学理念，将学习的主动权交还给学生，充分发挥自身组织者和引导者的作用，帮助学生可以在自主探究学习中获得正确的解答。另外，教师应该结合具体的教学目标在促进阅读教学中语言引导的效率，例如在小学语文人教版六年级下《鲁滨孙漂流记》的教学中，可以将教学划分为三个阶段，第一阶段是学生的自主阅读时间，教师在设置完阅读目标后，让学生带着问题去自主阅读，探寻答案;第二阶段是互动阶段，将学生进行分组，以小组合作的学习方式来对自己的阅读收获进行交流，在这个过程中学生之间相互促进，提升了自主探究的能力;第三阶段是总结评价阶段，教师要求每个小组的组长对讨论的结果进行表述，并进行评价和总结，使学生可以发现自己的不足，并知道如何去完善。在这个教学过程中，相较于以往的教学，教师没有进行过多的讲解，但是学生在自主探究的过程中有效掌握了知识，也促进了学生综合素质水平的提高。

（二）采取分层教学的方式来促进教学效率的提高

教师要想提高学生的阅读能力，就需要在阅读教学的过程中强调阅读学习方法与技巧的传授，让学生能够掌握阅读的方法，但是由于学生的认知能力、学习能力和学习态度等存在差异，如果采取统一的教学方式，是很难保证每一位学生都可以获得提高。对此，这就需要教师先对学生有一个比较全面的了解与认识，然后根据学生的阅读学习能力以及认知规律，去引导学习和掌握符合学生个性化发展的阅读学习方法。例如，在小学语文人教版六年级下《真理诞生于一百个问号之后》的教学时，教师要先根据学生的阅读学习能力、学习态度以及知识基础等因素进行分层，对于后进生层次的学习，教师要先激发学生的阅读兴趣，使他们能够积极参与到阅读中，通过鼓励来帮助他们重拾阅读的信心，并且可以掌握基本的阅读方法与技巧;对于中等层次的学生，教师就需要采取合理的方式来进行改正，在指导这部分学生的时候，主要是让他们可以在阅读中投入情感，体会作者的情感;对于优等层次的学生来说，教师可以尝试让他们进行自主阅读，并及时帮助他们解决自主阅读中产生的疑惑，使其可以合理分配阅读的时间，让阅读更有效率。这样就可以让每一位学生都可以在原有基础上得到提升，促进教学的有效性。

（三）积极开展“启发式”教学

对于阅读教学来说，教师要提高教学的有效性，就需要强调在教学中对学生的“启发”，让学生可以在合理的引导下逐渐提高阅读水平。对此，教师就需要在教学中积极开展“启发式”教学，例如在小学语文人教版六年级下《卖火柴的小女孩》教学时，教师可以在课前准备的过程中根据学生的学习能力和身心特点来设置不同的问题，如本文写了什么内容？写作的顺序是怎样的？在问题的引导下学生就会在阅读这些问题进行关注，既保证了阅读的有效性，也使学生的阅读水平获得了提高。

三、结束语

总而言之，在新课程标准理念下的小学语文高年级阅读教学，要强调学生综合素质水平的提升，教师应在树立“重在指导，巧在授法”的观念上重视学生阅读方法的传授，培养学生的自主阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，从而推动小学语文高年级阅读教学效率的提升。

参考文献：

[1]吴燕. 重在指导，巧在授法——小学语文高年级阅读教学优化设计[J]. 才智，2019（5）.

[2]顾春花. 论小学语文阅读教学的优化设计[J]. 新校园：学习版，2016（2）：188-188.

[3]朱继东. 让阅读教学自由轻松一点——浅谈小学高年级语文阅读教学[J]. 学周刊，2015（28）：185-185.