摘要：演讲作为言语表达，思想情感交流的一种方式，这种有利于提高我们边境地区学生口语水平的方式，可以恰到好处应用到语文教学中，笔者认为开展边境地区语文课前三分钟演讲活动对于提高边境地区学生表达能力，训练逻辑思维能力具有重要意义。本文将对边境地区高中语文课堂课前三分钟活动进行阐述、研究，以期对高中语文课前三分钟演讲活动的开展提供有效指导。

关键词：高中;演讲;课前三分钟

一、演讲、课前三分钟演讲活动定义

（一）演讲

演讲又叫讲演或演说。边境地区高中生受制于地区偏僻，学生大部分阅读量少而思考问题肤浅不深刻。笔者为弥补学生这一短板，在高中课堂高一、高二阶段着意开展课前三分钟活动，演讲内容为对时下热点事件对班级学生说明事理，并阐明自己的见解，或向学生介绍自己喜欢的一本书。所以此演讲形式不一，受众单一，每天都不会变的48个人，变的是内容与热点。相对广义上的演讲，吸引受众的难度更大。

（二）课前三分钟演讲

课前三分钟演讲活动，作为一种教学形式，指一名学生选择不同题材、形式向其他同学展示语言表达能力的活动。当然，课前三分钟演讲活动只是教学的一部分，在保证顺利完成教学任务的前提下，又能借此形式不断提高学生素质。边境地区高中语文课前三分钟演讲是针对边境学生设立的有针对性活动，此活动则是以新课标为依托，给予学生更多展示口语表达与交流的机会，旨在开阔学生的视野、丰富学生的课余生活，进而使学生的语文素养得到不断提升的过程。

二、课前三分钟演讲活动理论依据

（一）“语文”的基本要求

语文，顾名思义，语言和文字;学校开设语文学科，学生学习语文课，是为了能够识文断字、顺畅表达思想，当然这也是语文学习的基本要求。在社会不断发展的今天，言语表达显得尤为重要，无论是生活还是学习都需要完整传达个人情感与思想。熟能生巧，对于边境地区学生而言，课前三分钟演讲活动就是提高其语文基本素养的有效途径之一。

（二）素质教育观

笔者结合素质教育观观点认为，边境地区教育应是全面素质发展，使学生的整体个人品质与全面素质得到有效提升。而开展边境地区高中语文课前三分钟演讲活动恰恰符合素质教育观的要求，这是是以边境学生为主体，以边境地区实际情况为出发点，注重学生的全面发展。

（三）建构主义学习观

建构主义学习观是边境地区高中生课前三分钟教学活动的理论基础，这也是引发高中生的自主学习的学习理论。建构主义学习观认为学生在学习的过程不应是学习的被动者，而应发挥学生主体地位，强调学生的建构性、主动性。高中语文课前三分钟演讲活动很好地诠释了这一理念。

三、高中开展语文课前三分钟演讲活动依据

（一）学生演说能力欠缺

边境地区高中语文课前三分钟演讲活动的开展不是捕影捞风的，是有一定依据的。无论是素质教育观的要求，亦或是新课程标准的强调，学生语文素养应不断提升早已被提上教学日程，学生逻辑思维不清晰、言语表达不准确，不仅作文完成度不高，而且对于其他科目的理解也会存在或大或小的问题，这已经不是个例，是一个普遍现象，尤其在边远地区的学生问题更加严重。高中语文课前三分钟演讲活动作为语文教学的一个环节，对于学生的锻炼具有积极意义，各级学校都应重视起来。

（二）提高学生素养的有效途径

针对学生言语表达能力欠缺问题，存在不同原因，基础差，个人条件限制等，可是也存在学生不敢表达、羞于演讲，因此，在边境地区开展课前三分钟活动，这个活动就是一个契机，老师给予学生表达的机会，让学生在三分钟时間内不断发表看法，提高自信心，在言语表达能力提升的基础上不断提高学生语文素养。

（三）拓展思维、开阔视野

高中语文课前三分钟演讲活动，题材广泛，学生可以选择自己感兴趣的方面，如成语故事，这样学生能够记忆更加深刻;社会热点问题，学生就问题发表观点，同学之间交流思想，拓展思维能力;喜欢的字或词，展开论述，向同学们展示自己喜欢的原因;当然还可以是课本中的问题，就问题演讲。名著阅读观后感也是一种途径，既丰富文学知识，又能学习写作技巧，感受鲜活的人物形象特征。

四、边境地区高中开展语文课前三分钟演讲活动应注意问题

（一）避免敷衍了事

演讲活动的开展一定会遇到一些阻碍，首先，作为教师应明确演讲的要求，课前三分钟看似不长，但在日积月累下却是提升学生能力的重要一环，因此，还要让学生知晓演讲活动的重要性，同时针对不同学生给予不同指导，在保证课前三分钟演讲活动顺利进行的前提下，严格把控，将边境地区的课前三分钟演讲落实到每一位学生身上，避免敷衍了事。

（二）要求脱稿

课前三分钟演讲应严格要求学生脱稿，达到对所演讲内容的深刻吸收。随学生低头念稿、毫无情感流露的演讲形式，只会助长演讲走向形式主义，最终导致演讲活动开展的毫无意义。

（三）有效评价

学生演讲结束，无论是其他同学还是老师都应给予适时、有效的评价。教师的评价能够让学生在评价中找不足，当然，教师的评价要适当实行鼓励，学生在发现不足中才可以有信心不断进步;其他同学的评价不仅可以锻炼自我总结、概括能力，也是提升组织语言与思维的过程，对于演讲者更是学习的过程。但所有的评价都不应特别随意，不能有针对性，要从深层次发掘观点，对自己负责的同时也对演讲者负责。

参考文献：

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作者简介：

仲宇新（1993—），男，汉族，黑龙江巴彦人，黑龙江省同江市第一中学语文教师，硕士研究生。