姚毅

摘 要：随着新课改的不断发展和完善，情境教学法以其独特的优势受到广大师生所青睐，将其应用与初中信息技术教学当中，它既能够激发学生对于信息技术这门课程的学习热情，也能够帮助学生掌握和理解信息技术知识和操作技能。基于此，本文将从“巧用生活情境、创设故事情境、利用问题情境”三个方面进行分析，谈一谈情境教学法在初中信息技术教学中的应用。

关键词：情境教学法;初中信息技术;生活;故事;问题

众所周知，初中信息技术是一门技术性、应用性和实用性决斗比较强的学科，学生在学习中往往会因其复杂性和难理解性产生厌学的心理现象。而情境教学法就能够很好的解决这一现象，情境教学法主要是指教师在教学实践中有意识的将具有故事性、生活性和问题性的场景引出信息技术课堂教学当中，以此来进一步激发学生对这门课堂学习的兴趣。但不得不提的是，由于传统教育观念的根深蒂固，现如今的信息技术教学仍存在诸多不足之处，如，其一，大多数教师的脑海中仍存留着一些传统教学方式，即：“灌输式、填鸭式等”致使教师对情境教学法的认识不够深入和全面，其作用更是“大材小用”。因此，如何运用情境教学法提高信息技术教学有效性显然已成为每个教师都必须深思的重要问题。

一、巧用生活情境，课堂导入

知识源于生活，并反作用于生活，将教材内容生活化不仅是探索知识本身的重要方法，同时，也能够让学生产生极大的学习热情，提高其教学效率。因此，在信息技术教学中，教师在设计课堂导入时，应从学生熟知的生活角度出发，结合学生的实际生活来创设有效的教学情境，使学生在情境中充分感受到信息技术知识的重要性及意义，进而有效促进学生学习的积极性和主动性，为打造高效信息技术课堂打下良好基础。

例如：在教学“信息与信息社会”这一课时，为了使学生能够正确列举现实生活中存在的信息，在教学中我会适当的利用生活情境来进行教学，首先，我会运用学生熟知的一些生活现象来作为课堂导入，如，每天电视中播放的天气预报、各种生活类型的新闻以及电视栏目，以此来引出信息和信息社会，让学生认识到信息的准确性和相关性。然后，我会向学生提出：“生活中的书和电视是否是信息？”接着学生结合课本上的相关内容讨论分析得出：“文字、数字、读好、图形、图像、声音”等都是信息的载体。之后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如，利用一些生活情境（人体对事物的感应过程）向学生介绍信息处理的整个过程，以期来加深学生对所学知识的认识和理解;最后，我还会我学生展示一些信息技术在生活以及学习领域中的用途的相关图片，进而有效提高课堂教学的有效性。

二、创设故事情境，激发兴趣

故事情境，顾名思义，主要是指教师在教学实践中适当的采用故事进行教学，以期使学生都能够兴致勃勃地进入课堂学习。因此，在信息技术教学中，教师要摒弃自身传统教学方式的弊端，以生动有趣的故事情境来有效调动学生的求学欲望，从而有效点燃学生的学习激情，促进课堂教学效率的提升。

例如：在教学“为视频短片添加声音效果”这一课，由于本节知识的复杂性和难度较大，学生学习起来较为困难，学习兴趣更是荡然无存，因此，在课堂上，我会以故事情境来展开教学，如，先为学生讲述一个有关声音的有趣故事，以此来让学生认识到声音的重要性，并激发其学习兴趣。然后，我再根据学生上节课初步完成的视频短片来教授学生如何为自己的短片添加音乐和音效，如，先为学生讲解和演示删除视频短片中声音的步骤，并引导学生思考还有哪些删除声音的方法，之后我在为徐鞥生演示在音频视图中编辑声音的方法，并让学生进行自主练习，这样一来，能够让学生在兴趣的主导下熟练掌握新知识和新技能。

三、利用问题情境，提高能力

问题情境，自古以来都是一种重要的育人方式，同时也是教师比较善于使用的一种教学手段。因此，在信息技术教学中，教师要通过创设合理的问题情境来展开教学，以层层深入的问题来有效加深学生对所学知识的认识和理解，提高其信息技术综合能力。另外，教师也要引导学生以小组合作的方式来对所提问题进行探究、分析，进而提高其解决与分析问题能力。

例如：在教学“信息时代的文化、道德和法律”这一课时，为了帮助学生树立良好的网络安全防范意识以及掌握防范计算机病毒的方法，我会以问题情境来展开教学，首先，我会以学生常见的“抄作业”现象来作为教学导入，以此来让学生认识到保护知识产权的重要性，这便是网络文化道德的一部分;然后，我再为学生详细讲解计算机病毒的相关知识，在讲解中，为了加深学生对所学知识的认识和掌握，我会适当的提问学生一些关键性的问题，如，在讲解到计算机病毒的特点时，我会提出：“计算机病毒是不是和寄生虫或者是传染病一样具有寄生性和传染性呢？”此时我也会利用多媒体为学生展示计算机病毒的破坏性（实际案例），这样一来，才能让学生真正地认识到病毒的危害;最后，我再让学生以小组的形式进行讨论如何防范计算机病毒的侵入等问题，之后待学生充分討论后我再为学生讲解相关的防范方法，从而让学生深刻掌握本节所学知识。

综上所述，情境教学法是一种行之有效的教学方法，对培养学生信息综合能力和思维有着明显的现实意义，但需要注意的是，不能为了情境而情境，而失去情境在教学中的意义和价值，因此，教师要把握好情境与教学之间的关系，注重教学效率的同时，也要兼顾形式上的创新性，以期促进学生信息技术综合能力的发展。

参考文献：

[1]朱晨旭.情境教学法在初中信息技术中的应用[J].当代教研论丛，2019（04）：94.

[2]靳飞飞.浅析提高初中信息技术教学有效性[J].中国校外教育，2019（32）：168.