李会龙

摘 要：在英语课程中采用小组合作教学模式，一直都是教师在教学过程中所采用的教学手段，但是教师在教学过程中由于自身受到应试思维的限制，导致了小组合作学习模式的在实效性等方面的缺失。因此许多教师认为，小组合作学习的模式并不能够有效的促进学生在当前阶段的发展。这是一种极为错误的想法，出现这种问题的本质原因时由于教师在英语教学过程中采用了新的教学手段，但没有及时的跟进新的教学指导思想所导致的。所以教师在对学生开展小学英语课程中的小组合作学习模式时，需要能够充分的尊重学生在当前阶段中所表现出的主题地位，在教学过程中将课程交还给学生，以此实现学生在小组合作学习过程中的有效性。同时教师在小学合作学习过程中，需要注重小组实践的重要性，让学生能够在教学过程中实现有关学生自身在教学过程中的全面发展，强化学生在英语课程中的记忆力，提升学生合作学习的效率，最后教师也要及时的优化其他的教学方式，以此来辅助小组合作学习模式在学生中的有效开展，激发学生在学习过程中的积极性。

关键词：小学英语;小组合作学习;策略探究

教师在对学生开展教学过程中，需要认真的分析小组合作学习模式在教学过程中的发展，以此实现学生在当前阶段的有效发展，所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时的能够发挥出学生在教学过程中的主体地位，以此避免原来小组合作学习模式中出现的无效化学习。同时教师也需要实现小组合作学习模式中的有效实践，让学生能够有效的针对课程中的知识点进行强化记忆，避免在原有小组合作模式中开展不深入的情况发生。同时教师需要针对学生在当前阶段的发展中，需要采用多种形式来辅助英语小组合作学习方式的开展。以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步，提升学生在当前阶段的有效发展。教师在对学生开展教学过程中，首先需要针对学生在教学过程中出现的学习需求进行全面的了解，因此教师需要针对学生在教学过程中出现有关自身在教学过程中出现有关自身行为方式的发展过程中，需要帮助学生实现自身行为方式的有效发展，以此提升学生自身在英语学习过程中的能力水平。

一、尊重学生主体，实现小组合作有效性

教师在对学生开展原有的小组合作学习过程中，由于自身依旧是应试思维的指导思想，所以教师在对学生开展教学过程中，常常在课程具体的开展中，压制了学生所具备的主动性，导致小组合作学习模式不过是换了一种表现形式的传统英语教学法，致使小组合作学习的无效化。所以在当前的时代背景下，教师在开展小组合作学习模式的时候，需要尊重学生主体，在英语教学过程中不要过分的挤占学生的发展空间，将课程交还给学生，以此实现学生在小组合作学习过程中的有效性。

例如，教师在对学生开展“My friends”这一节课程的教学时，教师先对学生在friends、long/short hair、thin 、strong、quiet等基础词汇和词组开展有效的学习，在让学生充分掌握这些基础性的教学规划设计之后，教师需要以学生为主体，让学生之间采用分组合作的方式来对文章内容进行有效的学习，教师让学生在小组内部之间进行有效的讨论，以此激发学生在教学过程中的主动性，让学生能够针对教师所讲内容进行全面有效学习与认知。

二、开展小组实践，发挥小组合作效率性

教师在面对学生开展英语课程的小组合作学习过程中，教师需要帮助学生及时的完成在教学过程中的有效发展与进步。但是教师在对学生开展教学过程中往往将小组合作学习局限在了英语课堂之上，导致小组合作学习开展的不深入，学生也缺乏对于英语知识的实际掌握，所以教师在面对学生自身教学过程中的有效发展时，需要帮助学生实现在教学过程中的全面进步，因此教师在对学生开展教学过程中，需要让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效发展与进步。所以教師在面对学生自身在教学过程中的发展与进步时，首先需要帮助学生完成在教学过程中的有效发展与进步，促进学生自身在教学过程中的有效提升。

例如，教师在对学生开展“My classroom”这一单元课程的学习中，教师在对学生开展完成相关课程之后，教师需要从学生在教学过程中的实际角度出发，引导学生进行有效的课外实践，可以让学生以小组为单位，就教室中有什么来进行讨论，以此强化学生在英语课程中的记忆能力，同时让学生在英语课程的口语交际能力也能够在教学过程中得到强化，以此实现学生在当前教学过程中自身行为方式的全面进步与提升。提升小组合作学习在小学英语课程中的有效性。

三、优化教学手段，促进小组合作趣味性

教师在对学生开展小组合作学习的过程中需要意识到，小组合作学习模式并不是教师开展课程的唯一方式。不够由于缺乏对于小组合作学习有一个基本的认知，所以教师在面对学生自身行为方式的开展过程中，对学生采用的教学方式不当，也致使小组合作学习在当前阶段的无效化，所以教师在面对学生自身在教学过程中出现的问题时，需要帮助优化其他教学手段来配合辅助教师在英语小组合作学习过程中的开展，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。

例如，教师在对学生开展教学过程中，需要及时的优化其他教学方式，与小组合作学习能够共同促进学生在当前阶段的有效发展与进步。所以教师在面对学生自身教学过程中，需要采用多媒体教学方式，让学生能够更为方便的学习英语词汇等基础方面的知识。同时教师通过小组合作学习的方式来实现学生在英语思维方面的激发，教师也通过采用多种方式并用的手段，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效发展。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在教学过程中及时的能够发挥出学生在教学过程中的主体地位，以此避免原来小组合作学习模式中出现的无效化学习。同时教师也需要实现小组合作学习模式中的有效实践，让学生能够有效的针对课程中的知识点进行强化记忆，避免在原有小组合作模式中开展不深入的情况发生。同时教师需要针对学生在当前阶段的发展中，需要采用多种形式来辅助英语小组合作学习方式的开展。以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步，提升学生在当前阶段的有效发展。

参考文献：

[1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154.

[2]贾俊庆.小学英语“合作互动”教学思考[J].课程教育研究，2019（38）：141-142.