刘锴

摘 要：数学是一门较为重要的学科，是学生从小到大一直学习的科目之一，对其思维的发展以及能力的提升十分重要。高中阶段的数学知识抽象性较大，因此数学教师要在课堂教学中讲究一定的方法，提出高效的数学教学策略来展开教学活动，促进学生数学学习效率的提升。在本篇文章中，笔者针对如何打造高效的高中数学课堂提出几点重要观点，以供其他教师参考。

关键词：高中;数学;高效课堂;教学方法

新课改大浪潮中，高中数学教师开始转变教学理念，将一些新的方法应用在课堂教学过程中，真正实现了学生课堂主体地位，并且吸引了学生的兴趣爱好，促使他们能够在获取数学基础知识同时有效提升了数学应用意识以及数学综合能力，为以后发展奠定了坚实基础。

一、创设激趣课堂，加深学生概念的理解

数学是一门相对来说较为枯燥且抽象的学科，对于学生较为重要，所以教师在教学过程中要采取合适的教学手段或者方法来促进学生感受到数学学习的兴趣，进而有效增强学生的学习自信。学生进入高中阶段后，数学知识的复杂性和综合性逐渐凸显出来，数学教师要通过创设激趣课堂来使学生体会到学习数学的乐趣，进而在课堂中积极且主动地学习数学知识，有效加深学生对概念的理解和认知，进而提升数学学习效率。

例如，学生在学习“函数的概念”内容时，高中数学教师通过创设激趣课堂展开数学教学活动，逐步加深了学生对数学概念的理解与认知。课上，数学教师通过列举出炮弹发射后距离地面的高度随着时间变化的规律公式以及臭氧层面积随着时间推移变化的规律创设出带有趣味性的教学活动，促使学生感受到所举例子中所对应的数量关系，进而加深对函数以及函数定义域、值域等知识的理解，提升数学学习兴趣和效率。高中生在趣味性较高的数学课堂教学活动中，主动性较强，思维较为活跃，能够快速理解和加深对数学概念的理解和认知，促进课堂教学效率的不断提升，实现高效课堂教学效率。

二、鼓励学生自学，提高学生自主学习力

传统数学课堂中主要以教师讲解为主，学生的自主学习能力得不到更好地发展，课堂气氛也显得十分沉重。随着新课程改革的不断推进和学生课堂主体地位的凸显，数学教师开始将课堂还给学生，促使学生在课堂中独立自主思考和解决问题，这样不仅能够提升他们自主学习能力，还能够促使他们在自主学习数学过程中养成良好的学习习惯，为以后深度学习和发展打下坚实基础。

例如，学生在学习“方程的根与函数的零点”内容时，高中数学教师可以鼓励学生自学来提升学生自主学习能力。一上课，数学教师便展示出几个一元二次方程和其相对应的二次函数，促使学生以小组为单位，通过作图来解出一元二次方程的解以及做出二次函数的图象，观察和探讨出两者之间的有什么关联性。高中生立即展开思考和探究，在轻松愉快地课堂中逐步发散和发展思维，想要一探究竟，同时理解方程的根与函数零点的关系。高中数学教师在学生完成自主探究后，带领学生进行了总结，使之形成直观且形象化的认知，加深对函数与方程的理解，同时也能够提升学生的自主学习能力，使之在以后遇到问题时不再依靠教师或者其他同学，而是独立地去思考解决问题的方法，有效提升数学学习效率。学生的自主学习能力得到进一步提升后，更愿意主动地参与到数学课堂中，学习积极性很高，实现高效学习目的。

三、通过图象教学，培养学生空间想象力

形象化的教学手段对于学生来说是一种高效的教学方法，能够促进他们思维的发展以及想象力的提升。科技的进步使得多媒体信息技术出现在了课堂教学过程中，高中数学教师通过借助多媒体教学，将学生难以理解的数学抽象知识形象化，有效促进了学生学习兴趣的不断提升以及空间想象力的提高，使其能够通过观察图象以及探究图象规律进一步学习数学知识，有效提升数学学习效率。

例如，学生在学习“对数函数及其性质”内容时，高中数学教师通过图象教学法有效培养了学生空间想象力。在学习了对数以及对数运算后，数学教师引导学生将一些数字代入到数学算式中进行计算，然后利用这些数对做出对数函数的图象以及研究出它们的性质。学生在接收到任务后，很快计算出几组数对，并且尝试将这些数对的点展示在平面直角坐标系中，同时将各个点连接在一起，组成对数图象，数学教师在学生完成作图后，利用多媒体展示出对数函数图象，并且引导学生探究对数函数的性质。数学教师在学生探究过程中，不定时的加以指导，使其想象出底数不同的对数函数的图象有什么相同和不同之处，进而最终总结出对数函数的性质，提升学生对数学习效率。高中数学教师利用多媒体进行图象教学，使得课堂丰富多彩同时调动了学生学习积极性，以及培养了学生空间想象力。

言而總之，高中数学教师在授课过程中一定要紧密结合课本知识，以此为基础，并且尝试使用多种教学策略开展数学教学活动，促使学生在积极投入到数学学习氛围过程中逐步提升自身学习效率以及数学核心素养，激发出他们深度学习数学知识的动力。

参考文献：

[1]罗云梅.高中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育，2016（9）：331-331.

[2]梁弢.构建高中数学高效课堂教学策略[J].未来英才，2015（1）：58-58.