夏翠霞

摘 要：新课程改革以下，传统单一的灌输式教学方法已经不能适应学生的学习需求，教师在探求数学课堂有效性的过程中也更加注重学生数学能力和思维的提升发展，在实际教学中，教师创新应用多种趣味性教学方法不仅能唤醒学生学习数学的兴趣，还可以促使学生掌握数学知识，提升数学能力，构建高效小学数学课堂。本文笔者基于自身教学实践，从以下几个方面探求有效教学方法在数学课堂中的应用。

关键词：小学数学;多样教学;有效方法

随着新课改的不断推进，小学数学课堂教学中越发注重对高效课堂的构建，小学数学教师要进一步提高认识，全面的探索数学课堂有效施教的方法和策略，能有效激发小学数学课堂的教学活力，为学生高质量的开展数学学习奠定坚实的基础。在实际教学中，教师要能够将学生的学习兴趣调动起来，通过创新多种趣味教学方法应用于数学课堂中能实现数学课堂的有效应用。

一、多媒体创设情境，激发学生兴趣

伴随着新课程改革的不断深入，多媒体技术作为一种新的教育教学手段被广泛用于小学数学教学实践活动中并发挥着积极的作用，在实践教学中，教师通过发挥多媒体教学技术直观性、生动性和形象性的优势吸引学生的注意力，对提高小学数学课堂教学成效有积极意义。

比如，为了使得低年级学生认识10以内的数字，笔者利用课前时间制作了一段小视频：视频中的数字们以大家所熟知的卡通人物的形象出现，这些卡通数字人物人物一登场就产生了矛盾，进行了一场大家排好队的游戏，其中有错误，也有正确。此时笔者暂停视频，提出问题：你认识这些卡通人物吗？你认识它们代表的数字吗？你能为它们进行正确的排序吗？学生们听到笔者的问题后纷纷举起手来，争先恐后地回答：这是小猪佩奇，它身上的数字是5，它应该排在灰太狼的前面;这个是奥特曼，他身上的数字是9，他应该排在最后;这是听着学生们的回答，笔者根据学生们的回答重新把卡通人物的顺序进行了排列，改正了视频中的错误。完成这一教学活动后，笔者为学生们播放了数字儿歌，要求学生们伴随着歌曲进行舞蹈，加深对本课知识点的印象，以此完成教学任务。

二、开展数学游戏活动，调动学生积极性

一些有趣的课堂小活动、小游戏是激发学生学习兴趣、带动学生参与热情的法宝，小学数学教师要有效的把握小学生的学习特点，合理的在教学过程中引入一些小活动和小游戏，有效的借助数学课堂的活动，助力课堂的高效施教。

例如，在学习《两位数乘两位数》小节内容时，教师可以在计算教学中组织学生开展比一比，看谁算的又对又快的计算小活动，首先教师可以按照学生学习能力的不同，引导学生进行有效的结组，并让学生再次讨论学习两位数乘两位数算理和算法，研究如何提升正确率的方法，为后续的活动做准备。之后，教师可以展示两位数乘两位数计算题目，让每个小组派出代表依次登上讲台和其他组的学生进行计算比赛，并记录下学生答题的时间和正确率。最后比一比哪個小组正确率最高、答题时长最少，评出优胜者，同时，教师还要带领学生做好总结和归纳，较好的解决学生在课堂活动中存在的各种问题，并维持好课堂的秩序，助力高效课堂的构建。

三、开展问题探究活动，彰显学生主体

合作探究教学是彰显学生主体地位的新型教学方式，小学数学教师在教学中根据教材内容给学生提出问题任务让学生对其展开主动思考和分析探究，组织学生以小组的形式围绕问题展开讨论交流，在分享思想观念的过程中能有效实现学生思维的扩展和深化，帮助学生迅速找到解决问题的思路方法，让学生得到数学思维深度与宽度的拓展延伸。

例如，以《四则运算》这节内容为例，在本节课程学习前，学生们已经对加、减、乘、除的计算方法有了一定的认知，本节课程的内容便是将前面所学的内容结合起来，让学生们认识加、减、乘、除之间的关系。另外，为了让学生们对四则运算的计算方法有更加深刻的理解，笔者组织了合作学习活动，在上课前，笔者早早来到教室，利用课下时间对学生们分组，小组分配完毕后，笔者通过教材内容以及教学任务，给各小组下发了一些计算任务，如下：在一家农场中，农夫卖出去了98只公鸡，还剩87只公鸡，母鸡的数量是原来公鸡数量的5倍，那么这家农场一共有母鸡多少只？计算：（800+200÷50）×3、720÷（15-3×2）。96减去35的差，乘63与25的和，积是多少？随后，学生们展开讨论，通过讨论交流的方式掌握了四则运算的计算技巧。

综上所述，小学生思维活跃，单一枯燥的教学方式往往会使得他们丧失学习兴趣，教师在实践教学中开展趣味性教学能提升学生的课堂参与积极性，为活跃的课堂氛围营造奠定基础。教师在教学中可以充分把握学生的兴趣点所在，通过多媒体创设情境，激发学生兴趣;开展数学游戏活动，调动学生积极性;开展问题探究活动，彰显学生主体等趣味性教学方法引导学生准确把握与理解数学知识，这对提升学生数学综合实力有重要意义。

参考文献：

[1]叶三妹.新课标下小学数学教学方法的创新对策[J].江西教育，2017（24）：84.

[2]叶淑琴.如何创建小学数学高效课堂[J].现代教育科学，2014（06）：157.