佟艳丰

【摘要】本文通过介绍合作学习模式的基本任务结构，简要阐述了这种学习方法在小组成员分工上的开展，并对这种教学方法的好处进行了简要分析。同时，着重介绍了两种适用于低年级识字教学的基本教学方法，其中包括故事教学法与书写教学法，并根据各自特点做出了深度剖析，希望对日常的教学工作中提供一定的帮助。

【关键词】合作学习；识字教学；应用研究

随着教育不断科学化改革，合作学习法在小学低年级识字教学中的作用越来越明显。目前识字教学中常常出现无序、低效的教学问题，根据这种存在的问题，相关教育工作者提出合作学习法，以最大程度地调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的乐趣，提高学生学习的准确率和效率。

一、合作学习的基本模式结构

这种分组合作式学习方法的基本结构是：将学生分成若干小组，各小组之间自主讨论、自主学习、自主阅读等。在各个小组中，选出负责某一项学习的学生作为代表，使每个学生都能投入到领读的位置，从而调动学生的兴趣。这种分工明确、优势互补的学习方法，能够最大程度地提高学生的学习能力。

（一）主持

首先应在各个小组中选出一个语言表达能力强的学生作为小组的主持人，负责对相应课程的主持以及师生之间的传达。为了让每一位学生都能体验到小组主持人的兴趣，前期可以先由表达能力强的学生担任，然后适时的轮流主持，这样既能充分调动学生积极性，也能使每一位学生都打好学习基础，间接地促使学生反复温习功课。……