苏鑫

摘要：小学时期的思维特点还处于萌芽阶段，学生正处于一个从形象的思维到抽象性思维的转变，这是一个过渡阶段，尤其是小学、初中和高中，都是发展抽象性思维非常有利的时期。那么可以看出，巧妙地引导学习能够运用一般的结论解决所有类似的问题，这又是另外一种推理防范。教师设计练习题要有延展性和针对性，要根据不同学生的特征进行设置。要注意结合每个概念和事例引导学生进行判断和分析，引导学生找到其中的共同点，并且能够指出其中的特征，进而做出正确的判断。教师在教学过程中还需要有一定的意识利用这些条件，并且能够根据学生特殊的性格和不同的水平进行差异化培养，如此才能达到我们预期的目标。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0187-01

通过教学大纲可以看出，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务和目标。通过实践可以看出，学生在解答数学问题的时候，能够在一定程度上提高他们的综合逻辑思维能力，那么教师可以提供一些题目让他们进行补充，使其中一个条件成为一个问题，那么学生在补问题、补充题目条件过程的练习中就能够进一步掌握结构和应用题的数量关系。数学本身其实就是多种概念组成的体系，并且让人能够借助自身逻辑推理的能力，从而形成一些新的论断。很多人习惯使然觉得小学数学很简单，但是也无法离开推理和判断。……