程素林

【摘 要】在农村小学中，数学学因生的数量比较多，直接影响到教学的效果。本文主要根据农村小学数学教学实际，首先分析了农村小学数学学困生的成因，并提出了相关转化策略，以供同行参考。

【关键词】农村;小学数学;数学学困生;成因;转化策略

一、农村小学数学学困生成因分析

（一）学生自身原因

因农村家庭经济条件有限，学生所能够接触事物较少，且父母文化水平大多不高，使得农村小学生学习完全依赖于教师及学生自己。此外，农村地区很多学生性格较内向，不善于表达交流，甚至自卑，教师无法及时了解及掌握到学生的学习状况。在相同学校教育环境下，学习的优和困和学生自身原因具有紧密联系。学生自身原因主要包括：第一，学生年龄小，自控能力差。由于小学生年龄普遍较小，自身无论是心智還是生理均发育不成熟，自控能力差，比较贪玩，常常把学习的时间用到了玩闹中，进而使得自身成绩大幅下降，而数学因为其学科特征，长期不学习、不练习就会越来越难学，最后变成数学学困生。第二，数学学习兴趣不浓。当学生对某门课感兴趣时，强烈的求知欲是促进学生学习的重要动力。因为对数学学习兴趣不浓，数困生在数学课堂上常常注意力不集中，听讲不认真，学习处于被动状态，根本提不起兴趣。

（二）家庭环境原因

父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子的成长中发挥着至关重要的作用。通过家访发……