赵静

【摘 要】在幼儿的学习中，区域活动环境创设是一种重要的学习方式，教师要以幼儿身心发展规律、课程教学、教育目标为基础创设相应的幼儿活动区域。同时幼儿活动区域的设置与环境的创设有着十分密切的联系，只有创建科学合理的幼儿区域环境才能保证幼儿园区域活动的有序进行。本文仔细分析了幼儿园区域活动环境创设中存在的问题，并且提出了相应的解决意见。

【关键词】幼儿园;区域活动;环境创设;存在问题;解决措施

在幼儿的成长和学习中，区域活动环境是一种重要的教育资源，它有利于充分开发幼儿的智力，实现幼儿的价值，促进幼儿的个性发展。在全新的时代背景下，幼儿教师要坚持以人为本的教学理念，努力为幼儿创建一个轻松的、和谐的、愉悦的幼儿园区域活动环境，促进幼儿积极参与到活动中，推动幼儿共同进步、健康发展。

一、幼儿园区域活动环境创设中存在的问题

（一）幼儿园区域活动环境创设的理念不正确

首先，幼儿教师对幼儿园区域活动环境的创设缺乏足够的认识。有的幼儿教师没有充分认识到区域活动环境创设的重要性，他们的工作态度不够端正，甚至有的幼儿教师会错误地认为幼儿园区域活动环境创设可有可无，所以在实际教学中并没有开展合理的幼儿园区域活动，即使开展了相应的幼儿园区域活动也没有对其进行科学的、合理的指导，他们仅仅认为幼儿园区域活动就是幼儿玩耍和放松的时间。其次，在区域活动材料的投放、准备和选择缺乏合理性。大多数幼儿教师会向幼儿提供一些成品的、简单的活动材料，并没有有效地利用自然生活物品和其他废旧法物品等材料，导致幼儿区域活动中的活动材料缺乏探究性和可塑性，丧失继续使用的意义和利用的价值。同时幼儿园区域活动中使用的材料过于单一，不能够满足幼儿对游戏的需求[1]。最后，幼儿活动区环境的创设过于形式化，虽然有一部分幼儿教师认识到了开展区域活动的重要性，努力为幼儿创设一个轻松的、愉悦的、自由的活动区域环境，但是往往却达不到预料的效果，没有充分发挥出幼儿园区域活动环境创设的价值。

（二）空间布局规划缺乏合理性

目前，我国部分幼儿教师并不能合理规划和布局区域活动环境空间。例如，有的幼儿教师经常会将角色区与阅读区设置在同一个区域，这样不利于集中幼儿的注意力，幼儿在阅读区域很难集中精力看书，进而无法实现阅读教育的目标。同时部分活动区域的面积较小，在区域活动中經常会出现幼儿相互碰撞、相互拥挤的情况。除此之外，在幼儿园区域活动环境创设中还存在着很多空间布局规划不合理的问题尚待解决。

（三）环境布置过于单调

虽然我国部分幼儿教师在区域活动空间布局和规划中具有一定的合理性，但是环境的布置却过于单调，这在一定程度上阻碍了幼儿园区域活动环境创设质量的提升。例如，有的幼儿教师在各种区域活动中仅仅会张贴一些标志、悬挂各种区域的名称，这样的环境布置过于单调，很难提升幼儿区域活动的参与度。

（四）缺乏环境创设评价

实践证明，我国幼儿园区域活动环境创设中仍然存在着不能科学合理评价区域活动环境创设的问题，幼儿园不能对区域活动环境进行系统的、科学的、合理的评价。虽然我国部分幼儿教师在努力创设更好的幼儿园区域活动环境，但是却无法正确地衡量区域活动环境创设的好坏，因此幼儿园需要建立一个科学的、系统的区域活动环境创设评价体系给予支持。

二、幼儿园区域活动环境创设的策略

（一）树立正确的幼儿园区域活动环境创设理念

首先，幼儿教师作为区域活动环境的创设者要树立正确的、先进的教育理念，充分了解本班级幼儿的实际学习需求、兴趣爱好、性格特点、年龄特点和本班级教师的空间位置，坚持安全、合理、科学的原则，以促进幼儿的健康、全面发展为落脚点，创建有针对性的幼儿员区域活动环境[2]。其次，幼儿教师要树立正确的材料运用意识和选择意识。有的幼儿教师在选择材料时过分地重视材料外表的华丽，往往会忽视材料的实用性。教师要根据幼儿的需要，在选择和投放材料过程中投放一些结构较低的材料，充分考虑幼儿的个体差异性，保证材料投放的科学性与合理性。最后，教师要充分认识到幼儿是幼儿园区域活动环境创设的主体，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。在幼儿园区域活动环境创设前，积极询问幼儿的意见和想法，与幼儿共同讨论应该设置什么样的区域活动环境，并且在材料投放过程中与幼儿一起制作材料和寻找材料，充分调动幼儿参与区域活动的主动性和积极性。

（二）合理规划和布局区域活动空间

在对幼儿园区域活动空间进行规划和布局时，幼儿教师要坚持因地制宜的原则，保证规划的合理性[3]。教师在设置区域活动位置前要全面地掌握和了解各种资源的实际位置。例如：哪些位置的阳光比较充足，哪些位置有丰富的水源等，并且以此为基础合理地规划各种区域活动。在安静的角落设置阅读区域，并且不能将阅读区域与角色区域设置在一起。美工区域需要大量的水资源，所以教师要将其设置在距离水资源比较近的地方[4]。如果班级内的活动区域较小，教师可以充分利用室外的区域设置相应的活动区域，进而有效扩大幼儿活动的面积。

（三）布置科学的环境

为了有效解决幼儿园区域活动环境创设过于单调的问题，幼儿教师要科学地布置环境。幼儿教师可以在阅读区张贴一些标志，如“爱护图书”、“安静阅读”等。这种阅读规则张贴方式不仅可以美化阅读区，而且有利于帮助幼儿养成良好的阅读习惯[5]。同时教师可以鼓励幼儿积极参与到区域活动环境的创设中，充分发挥自己的聪明才智，勇于表达自己的想法，合理地布置区域活动环境。幼儿教师也要积极参与到这个过程中，教师和与幼儿共同努力合理地布置区域活动环境，保证区域活动环境创设的科学性，鼓励和引导幼儿使用自己的作品来美化周围的生活环境和学习环境。

（四）合理地评价区域活动创设环境

为了提升幼儿园区域活动环境创设的质量和效率，鼓励幼儿教师端正工作态度，积极参与到区域活动环境创设中，幼兒园要以区域活动环境创设为基础，建立一个完善的、科学的评价系统[6]。在合理地评价幼儿园区域活动创设环境时，要有效地使用360度评价的方式，坚持以幼儿、幼儿家长、幼儿教师、幼儿园的管理人员作为活动区域环境创设评价的主体，积极使用多元化的评价方式，科学合理地评价区域活动环境的创设，进而得出更加具有客观性的环境创设评价结果。对于表现较好、获得评价较高的幼儿，教师要给予充分的表扬和肯定，给予一定的物质奖励，对于表现较差获得评价较低的幼儿，教师要及时纠正错误并给予适当的批评。在幼儿园每个学期幼儿区域活动环境创设中，都要积极使用360度评价的方式。但是需要注意的是，为了保证评价的科学性与合理性，在评价开始前，相关工作人员要建立合理的评价指标，增强评价指标的针对性，例如幼儿实际的参与情况、区域规划的科学性、环境布置的美观性等。制定科学的、合理的评价指标，提升评价结果的准确性与合理性，进而有效提升幼儿园区域活动环境创设的质量。

三、结语

幼儿园区域活动环境创设情况直接影响着区域活动开展的质量，与幼儿的身心健康发展息息相关。为了保证区域活动开展的有序性，应该以幼儿为主体，合理规划和布局活动空间，合理地评价区域活动创设环境，布置科学的环境，为幼儿的区域活动提供一个舒适的环境，促进幼儿健康、全面的发展。

参考文献：

[1]黄利.幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019（03）：74.

[3]雷碧洋.乡镇中心园区域活动环境创设与利用——以S中心幼儿园为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018，18（01）：102～105.

[4]吴楠.幼儿园区域活动实施现状调查研究[D].福州：福建师范大学，2017.

[5]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[6]宁婧妤.幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略[D].大连：辽宁师范大学，2017.