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摘  要：情境教学就是在教学中营造直观化的情境，让学生能够以更加生动的方式对知识进行掌握，从而促进学生综合能力的提升。在初中物理教学中，教师可以创设问题情境、生活情境、直观情境，协助学生对知识进行理解。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中物理教学中创设有效情境。

关键词：初中物理教学;情境创设;应用途径;有效方法

在初中阶段，学生刚刚接触物理知识，难免会产生难以接受和理解的现象。随着教育教学理念的发展，越来越多的教师认识到，我们应为学生创设更加直观、生动的情境，让学生在其中对知识进行吸收和应用，从而促进学生物理综合能力的发展。

一、创设直观情境，辅助理解概念

很多学生虽然在前期接触了一些与物理相关的知识，但是对于一些物理概念在理解的时候依然存在着问题，认为物理概念过于抽象，使学生产生了畏难心理。教师可以通过现代化的教学设备，为学生创设直观的情境，使学生能够调动自己的视觉和听觉，共同对物理概念进行理解，实现教学效率的提升。

例如，在学习“密度”的时候，学生觉得这个概念非常抽象，认为密度无法从视觉角度了解，因此在理解概念的时候存在着一定的问题。密度是物质的属性之一，理解了密度才能够进一步对物理知识进行学习。为了能够让学生对密度的相关知识进行了解，我为学生准备了微课视频，以视频和图像的方法对学生展示了不同物质的密度，让学生认识到，密度是一样物质在单位体积内的质量，并不会随着物体体积的变化而变化，是非常稳定的物体属性。在此基础上，学生掌握了密度的计算公式，也能够掌握与密度相关的知识点。通过营造直观情境的方法，能够让学生以更加直接的方式和更加全面的方式对概念进行理解，使教学效率得到明显提升。

二、创设问题情境，促进思维发展

物理学习是一个开发智力、促进思维发展的过程。为了能够改进传统教学中教师为主、学生被动听课的情况，教师可以创设问题情境，采用启发式的教学方法，让学生能够深入问题中去思考、去探索，养成独立思考的习惯，从而使学生的物理思维能够得到充分发展。

例如，在学习《声音的产生和传播》的时候，为了能够让学生通过自主思考的方式，找到声音产生的原因，并对影响声音传播的因素进行分析，我为学生准备了敲击三角铁的慢动作视频，让学生认真观察，为什么三角铁会发出声音呢？学生在慢镜头中发现，在敲击三角铁的时候，三角铁发生了震动，然后产生了声音。我讓学生前后分为一组，前面的学生敲击桌子，后面的学生对比在空气中听敲击声和耳朵贴桌面听敲击声的区别。学生发现，在不同的介质下，声音传播的效果也有所不同。在此基础上，我带领学生深入到了教材中，对声音的产生和传播的相关知识进行了进一步的学习。通过创设问题情境的方法，能够让学生成为课堂上的主人，能够主动深入到问题中去探索，训练自己解决问题的能力，逐步促进学生物理思维的进步和发展。

三、创设生活情境，融入实际应用

在实际生活中，学生会遇到很多物理问题，但是由于学生没有认识到物理与生活的联系，因此很难在生活中主动进行应用。教师可以为学生营造生活情境，让学生思考，当我们在生活中遇到类似问题时，应如何将其转换为物理问题并进行解决，促进学生综合应用能力的发展。

例如，在学习《摩擦力》的时候，我为学生展示了一个实际生活中遇到的问题：小明的家中新买了一个装饰品，并打算将其放在车上。但是由于车在行动的时候不断震动，并且放置装饰品的地方有点倾斜，装饰品总是掉下来，我们应采取什么样的措施，让装饰品能够稳定地摆放在车上呢？学生在学习了摩擦力的相关知识之后认识到，我们可以增加装饰品与底板的摩擦力，用摩擦力比较大的物品垫在装饰品下面，就可以让装饰品非常稳定，不会发生滑落的现象。学生提出，生活中摩擦力比较大的物品有胶水、毛巾、砂纸等等，我们可以将这些物品垫在装饰品下面，就能够达到增加摩擦力的作用。在对生活问题进行解决的过程中，学生发现了物理知识的实用性，也认识到了物理知识与生活的联系，当他们再度遇到类似问题的时候，能够调动自己的知识储备，用物理知识来解决生活中的问题，从而使学生的综合实践能力得到发展，也能够让学生的物理知识更加扎实。

总之，科学的情境创设能够使初中物理教学达到事半功倍的效果。在初中物理的课堂教学中，教师要根据学生的实际情况积极主动地备课，设计教学过程，创设合理的课堂教学情境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习物理知识，引导学生在生活中应用物理知识，做到“动之以情，晓之以理”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在自主学习物理知识的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动地加入到物理学习的过程中，达到提高课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]席玉梅.浅谈初中物理教学和多媒体的有效融合[J].学周刊，2019（36）：140.

[2]马文君.将问题情境创设于初中物理教学中[J].课程教育研究，2019（39）：181.