郑芳

摘  要：分层教学是素质教育实施过程中的一项新的教学探索，它是由同一班级中不同学生的实际学习差异情况，而决定的一种教学方法。分层教学的实施能够兼顾班级中全体学生的学习进度和不同学生的个性化发展，是对素质教育的重要落实。初中数学教学内容是对小学教学内容的延伸，其学习难度也有了明显的提升。教师在初中数学的教学课堂中可以利用分层教学法加强数学教学的目的，提高自身的教学水平和教学效率。同时分层教学法的应用也能够使学生的基础得到巩固，加强了学生主体在课堂中的主导地位。

关键词：分层教学;初中数学;教学效率;巩固基础;尊重主体

初中数学作为学生初中学习阶段的重点学习学科，对于学生的整体成绩有十分重要的影响。然而初中数学已经开始具备一定的学习难度，对于不同学习水平的学生，可能有不同的学习效果。为了提高学生整体的数学学习效果，同时发展学生的个性化特点，教师可以在教学过程中应用分层式教学法，提高学生的的学习效率。笔者结合自身多年初中数学教学经验，对分层教学在初中教学课堂中的应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、目的明确，提高教学效率

在一节数学课堂中，教师往往需要设置一定的教学进度，而这一教学进度往往会因为不同学生的学习水平之间的差异而受到影响。对此，教师可以运用分层教学法，为不同层次的学生明确不同的学习任务和学习目的，进而提高自身的教学效率。

例如，教师在教授“二元一次方程”这一部分教学内容时，可以利用分层教学法明确不同层次学生的学习目的，进而提高教师的教学效率。比如，教师可以根据学生的学习水平，将其分为ABC三个组。A组的学生在本节课的学习中需要掌握两种二元一次方程的解法，并以小组的形式探讨其他的实际应用。B组的学生需要掌握一种二元一次方程的解法，并以小组的形式探讨其他的实际的简单应用。而C组的学生只需要熟练掌握一种二元一次方程的解法，并在课堂中完成课后习题，实现数学知识的真正掌握。在以上过程中，教师根据不同学生的学习水平对学习任务进行了明确，这样能够充分发挥学生的学习潜力，使每一位学生掌握到能够掌握的教学知识，进而加强了数学的教学效率。

二、循序渐进，巩固学生基础

分层教学法不仅仅能够应用于学生群体之中，还可以应用在教学知识中。教师通过对教学知识和教学内容进行分层设计，将基础的教学知识作为首要教学内容，并将有难度的教学知识作为基础教学知识的扩展。这样的教学设计能够有效巩固学生的数学学习基础。

例如，教师在教授“平行线”这一部分的教学知识时，可以将教学内容分为以下几个层次：首先，教师可以引导学生完成对于平行线的认识;其次，教师可以引导学生发现平行线的特点和性质;最后，教师可以让学生自主学习平行线的判定原理，并完成相关练习。除此之外，教师还可以对一堂课的内容进行分层安排。比如在教学课堂开始时，教师应该设定一定的教学引入，吸引学生的课堂学习兴趣。之后，教师可以对教学知识进行讲解。在课堂的最后，教师应引导学生完成有关练习，以加强学生对于知识的掌握。通过对教学知识的分层安排，学生的学习任务能够得到更合理的设置，避免了学生在开始学习时就接触到难度较大的学习内容的情况出现。这样一种循序渐进的教学方法也能够充分巩固学生的数学学习基础，使学生认识到数学学习同样是简单而又基础的。

三、因材施教，尊重学生主体

素质教育提倡学生主体在课堂中的重要性，教师在教学过程中也应该做到因材施教，发展不同学生的个性特长。分层教学法正是这一教学理念的重要实施手段，它通过将学生作为个体，加强了教师对学生个体的重视，进而提高了教学的有效性。

例如，我所教学的一个班级中有一位小明同学。小明同学的文科成绩十分优秀，然而理科成绩却不能够令人满意，尤其是他的数学成绩经常徘徊在及格线的附近。小明同学总是在学习中为自己设置很高的学习目标，而数学上的失误也对他的学习信心造成了一定的打击。对此，我的心情是十分焦急的，在每一次大型考试中，小明同学的总成绩总是因为数学成绩而与良好的名次失之交臂，然而我没有忽视他在文科学科中的优秀表现。因此在一次考试结束后，我与小明同学进行了一次简单的谈话，在谈话中我对他说：“你的文科成绩是十分优秀的，老师同样也为你感到骄傲和自豪。但是同时我希望你不要忘记自己的数学知识的学习，只有均衡的发展才能够让你的成绩总体有很大的进步。我希望你能够掌握基本的数学理论知识，不要对自己设置太高的目标，以免打击到自己学习的积极性和自信心。只有在数学知识掌握牢固的前提之下，我們才能向更高的数学成绩冲刺，我相信你也能够懂得这一道理。”小明同学在听完我的话之后，对自己的数学学习目标制定了新的规划，同时我也将小明同学划分在基础层次的学生小组中。在一段时间之后，小明同学的数学成绩有了明显的提升，而我在这一段过程中也意识到因材施教，尊重学生主体的重要性。

总而言之，分层教学作为素质教育的一种重要体现，对于学生的个人发展和课堂学习都有十分重要的意义，需要教师在不断探索和应用中加强其对学生的作用。

参考文献：

[1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）.

[2]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）.