徐香红

【摘   要】  近年来，减负成为教育改革的一个主要发展方向，也是社会大众高度关注的热点话题，小学数学教学作为小学教育基础课程，如何在保证教学质量的情况下，优化作业设计达到减负目的，成为当代小学数学教学中的迫切问题。本文从生活性、层次性、趣味性三个方面入手，探析了小学数学作业设计及优化的策略，希望能够给小学数学教学改革创新提供一些参考意见。

【关键词】  小学数学;作业设计;优化策略

目前，我国小学数学教学中还存在着作业设计规范化、格式化的情况，学生面临着大量的数学作业，学习压力巨大，在完成作业过程中，教师更加重视学生作业是否规范工整，片面性地关注学生作业完成结果，忽视了学生的作业完成过程，导致学生在完成作业时价值观、情感、能力、知识、智慧等没有得到有效锻炼和体现，感受不到完成数学作业的快乐，失去了小学数学作业设计本应具有的价值作用与教育意义，不利于学生的个性发展。因此，采取有效的策略优化小学数学作业设计十分必要。

一、加强作业与实际生活联系，渗透数学学习价值

大部分小学生在完成作业过程中，都没有意识到学习数学的价值和意义，所以数学学习积极性较低，影响了作业完成效率和质量，究其原因主要是因为教师在作业设计时没有充分地联系学生实际生活，导致作业内容和生活脱节，没有体现出数学知识来源于生活，有能够用于解决生活问题的价值来。因此，小学数学教师要加强作业设计与实际生活的联系，提高作业生活性和实践性，保证作业内容能够激发起学生的学习积极性，扩大学生视野，扩展学生数学学习思路，让学生可以自主挖掘出生活与数学之间密不可分的关联，从而渗透数学学习价值。例如，在学习“20以内的进位加法”知识后，教师在设计作业时可以布置这样一道生活气息十足的应用题“妈妈给了10元钱，文具店里的彩纸2元，水彩笔6元，本子3元，铅笔盒9元，你能买哪两种文具，需要用多少元？还剩下多少元？”买文具是小学生在生活中非常熟悉的事情，能够调动起学生的主观能动性，学生将自己带入到这个生活情境中，计划着可以买哪两种文具，得到了6+2=8（买一张彩纸，一个彩笔花了8元）10-8=2（还剩下两元）或者6+3=9 10-9=1、2+3=5 10-5=5三种不同的答案。在思考和完成作业中体会到了学习数学知识的用途与意义。

二、注重作业设计的层次性，尊重学生个体差异

在以往的小学数学作业设计中，教师往往给所有学生布置相同的作业，一些学习能力较强的学生，完成起来十分轻松，在做完作业后没有更高层次的作业挑战，局限了学生的进一步提升，而一些基础较差的学生在完成作业时非常困难，产生了自卑情绪和厌学情绪，这些影响了作业设计的科学合理性。为了走出这个现状困境，小学数学教师要注重作业设计的层次性，全面关注学生的数学学习，掌握学生的数学基础水平、计算能力、学习兴趣等各个方面的个体差异性，为学生布置适合自身学习的数学作业，以便学生可以在难度适宜的作业完成过程中，感受到做作业带来的成功喜悦，保证所有学生都可以由浅及深、循序渐进地增加学习难度，积累更多数学知识和技能。例如，在学习“两位数乘以两位数”知识后，教师考虑到学生对两位数乘法运算法则的理解和掌握程度不一，设计了阶梯式的数学作业，一个金字塔中由下至上共有四道计算题，最底一道是10×20=？中間一道是15×20=？再向上一道是12×43=？最上面一道是235×614=？。学生由金字塔底开始计算，一步步挑战更高层，逐渐加深对两位数乘以两位数知识和运算技巧的掌握，最终在求胜欲望驱动下，完成了前三道题的计算，并且为了“登上塔顶”自主预习了三位数乘以三位数的数学知识，尝试挑战了塔顶的数学题。

三、保证作业设计的趣味性，激发学生作业兴趣

增加数学作业的趣味性，能够激发学生的作业兴趣，让学生主动积极将时间和精力投入到完成数学作业中，体会到在玩中学，在学中玩的良好学习体验，打造快乐课堂也是教育改革所大力倡导的创新发展方向。所以，小学数学教师要保证作业设计的趣味性，通过讲故事、猜谜语、连连看等多种趣味十足的作业形式来考察学生的数学学习成果，培养学生数学学习兴趣。例如，在讲解“厘米与米”这节课过程中，教师可以在课堂教学结束前5分钟进行一次课堂作业游戏活动，在课堂上通过游戏活动检测学生对本节课知识的理解与应用水平，以便及时发现学生的学习问题，进行针对性的查缺补漏教学。教师随机说出高楼、铅笔、手机、桥等事物，学生在听到一个事物后快速回答这个事物是用厘米单位更合适，还是用米单位更合适，并且说出自己推测的大概长度数值。这个游戏活动既保证了作业设计的趣味性，也带有一定的开放性，能够拓展学生的眼界，进一步将数学知识和解决实际问题联系到了一起，在巩固学生学习成果同时，也达到了寓教于乐的效果。

总而言之，小学数学教师在优化作业设计过程中，要从学生的角度出发，结合学生实际学习需求，重视作业设计的生活性、层次性和趣味性，夯实学生的数学学习基础，培养学生数学学习兴趣，发挥出学生完成作业的主观能动性，从而提升学生作业完成效率和质量，真正减轻学生学习负担，让减负不再是小学数学作业设计中的一句空话，而是可以真正落实到实处，推进小学数学教学的进步发展。

【参考文献】

[1]于力力.浅谈小学数学作业设计的方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：100.

[2]王玉梅，卫淑萍.小学数学多种优化作业设计策略[J].中外交流，2018（52）：418-419.