【摘    要】  语文写作是低年级语文教学的基础和重点，能帮助学生形成良好的语文学习素养，低年级学生只有先学好基础的语文写作，才能为后期学习文章阅读打好基础。但目前的低年级学生普遍对语文写作有恐惧心理，不知如何下笔，语文写作在语文学习中起着至关重要的作用，低年级语文写作教学的质量影响着整个小学阶段语文教学的质量。

【关键词】  思维导图;低年级语文;写作

小学教师要加强自身教学能力，给学生传授利用思维导图进行语文写作的能力。

一、低年级语文写作中运用思维导图的重要性

低年级学生对语文学习和新鲜事物总是充满着好奇心，但是他们更多的只是停留在表面，不会深入去观察事物，对于观点和事物的看法总是很多，但是杂乱无章，这个特点对于语文写作是十分不利的。低年级学生的心智尚未健全，学习经验不足，没有形成缜密的细致的洞察能力。面对作文题目，他们不能静下心来细细地去观察思考，发散思维，导致写出来的作文较为浅显，这个特点也是对低年级语文写作的教学提出了挑战。以前的语文写作课堂上，教师一味地用老套传统的方式教学，开门见山地直奔作文主题，分析作文题目，开头结尾固定格式，这种僵硬的教学是无法吸引学生的兴趣的，没有兴趣，学生也不能对作文题目有深入思考，自然就很难学好写作。更有甚者，有的学生在写作的过程中出现跑题的现象。

将思维导图运用到低年级语文写作中即可有效解决这些难题，思维导图能够还原大脑产生想法和思考的过程，低年级学生可通过捕捉灵感、产生写作观点，并进行思维发散，理清条理，将想法具体化，使杂乱无章的思绪变得井井有条，写作文不再头疼。思维导图以其美观简洁、图文并茂的优点受到了师生的广泛喜爱，思维导图能够充分激发低年级学生对语文写作的强烈愿望，有效利用形象思维把学生带到写作的情境中，尽情发挥创造力和想象力进行语文写作的创作。

二、思维导图在低年级语文写作中的运用

1.利用思维导图进行组词扩句以确定中心思想

中心思想是语文写作的基础，要想写好一篇作文，就必须要充分表达中心思想，升华主题，学生必须具备良好的遣词造句能力，否则就很难写出好作文，这就需要学生利用思维导图对作文题目进行审题，选定一个主题，确立中心思想，展开头脑风暴，利用思维导图，围绕中心思想，尽可能多地列出相关词汇，并将词汇扩写成一个完整的语句。利用思维导图将所有的语句联系成一个有条理的网络结构。例如学生在写“我最喜爱的季节”为题的作文时，首先需要审题，确定要写的季节，然后应在短时间内在空白纸上写上搜集到的关于该季节的相关词汇，如“天气”“花朵”“活动”等，然后拓展为“春天到了，天气转暖了，太阳公公伸着懒腰，为人们带来温暖，花丛中绽放出了美丽的花朵，小朋友们快乐地进行户外活动，有的在放风筝，有的在踢毽子，有的在玩游戏，春天真是一个美好的季节”。思维导图不仅能提高学生的兴趣，激发学生的创造力和想象力，找到词语和语句之间的关联，还可以提高学生的写作水平。

2.利用思维导图灵活变换句式类型

文章是由句子組成的，条理清楚的句子可以令阅读者赏心悦目，利用思维导图理清繁多的句式类型，可帮助学生掌握课堂中所学的重点句型并灵活运用，为语境选择合适的句式类型和结构。众所周知，小学语文中常见的句式类型有问句、陈述句，把字句、被字句，感叹句、比喻句、拟人句、否定句、双重否定句，低年级学生应熟练掌握这些句式类型，并利用思维导图灵活运用，例如在写“我帮家长做家务”为题的作文时，可将把字句和被字句相互转换，如将“勤劳能干的我把家务做了”变成“家务被勤劳能干的我做了”、将“我把脏凳子擦干净了”变成“脏凳子被我擦干净了”，将“爸爸妈妈露出欣慰的笑容变成”变成“爸爸妈妈笑得像花儿一样，妈妈夸赞我是一件小棉袄”、把“你会做家务”变成“你又不是不会做家务”，以此丰富作文的句式类型，解决枯燥乏味的难题。

3.利用思维导图理清思路以构建整体框架

低年级学生的语文功底较差，经常出现对中心思想把握不牢、出现跑题的现象，这都是在行文构思时没有构建整体框架导致的，整体框架对作文的结构起着决定性的作用，语言是否优美，逻辑是否合理，行文是否流畅，都取决于作文的整体框架。若要培养学生的整体思想，首先学生要学会模仿，教师可以定期给学生们推荐一些优秀作文和经典美文，学生们欣赏美文的同时不仅能提升自身的鉴赏能力，自身的写作水平也会在熏陶中得以提升，学生能在潜移默化中学习如何构建作文的整体框架，然后自己用思维导图进行思维发散训练，将要写的观点罗列出来，构建大致的框架，以避免写作文时出现跑题现象。学生应注意衔接词的使用，注意起承转合，以确保行文流畅。

总而言之，低年级语文写作教学中，教师更多的还是用传统教学的方法，语文写作教学是对学生来说比较有难度的教学。在低年级语文写作教学上，如果教师只注重写作技巧的传授，教导学生固定的模板，全程教师在苦口婆心地传授知识，没有思维的碰撞，学生更多的只是照葫芦画瓢，就会导致学生总是提起笔不知道写什么的情况。低年级学生的语文写作能力的培养对学生以后的写作有着深远的影响，低年级语文教师一定要在努力提升自身教学实力的基础上，不断改进教学方法，让学生熟练掌握思维导图的用法并运用到语文写作中去。

【参考文献】

[1]王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊，2015（09）：98-100+111.

[2]沈董美.思维导图在小学作文教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[3]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：243.

【作者简介：刘菊真，任教于福建省泉州市泉港区益海实验小学，本科学历，1998年参加工作，现任教语文学科。二十几年的教学生涯始终信奉“敬业，乐教，爱生”的原则，对学生严慈相济，做学生的良师益友，注重营造民主、奋进的师生关系。获泉港区“优秀教师”“优秀班主任”“教坛新秀”“三星级教师”等光荣称号。】