崔晓梅

【摘    要】  数学作为基础学科，对于小学生而言其重要性不可言说，但因为小学生学习的主动性很差，而新课程改革又要求教师改变传统的教学思想与教学手段，突出学生的主体位置，营造出一种区别于传统教学模式的氛围，提高学生学习数学的乐趣。教师要课前引入，集中学生注意力，结合生活，在生活中体验数学，创设情境，激发兴趣。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  小学数学;趣味教学;策略

数学作为基础学科，对于小学生而言其重要性不可言说，但因为小学生学习的主动性很差，而新课程改革又要求教师改变传统的教学思想与教学手段，突出学生的主体位置，营造出一种区别于传统教学模式的氛围，提高学生学习数学的乐趣。所以，在小学教育中老师起着很重要的作用。不仅要培养小学生对数学的兴趣，还要让整个学习的过程不是枯燥乏味的。这样，才能激发小学生对于学习的求知欲和积极性，达到较好的教学效果。把趣味性教学应用到数学教学中，不但能让小学生更好地适应发展规律，还能促进学生对学习产生兴趣，让学生们摆脱对传统教学模式的恐惧感和厌恶感。那么，如何实施趣味教学？笔者结合自身多年的教学经验总结出以下几点。

一、课前引入，集中学生注意力

众所周知，学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响时安静下来，这中间需要一个过渡阶段。爱玩是每一个孩子的天性，我们不能剥夺了他们的天性，那么，良好的课前导入便发挥了至关重要的作用。著名教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，要激发起他们思维的火花，或像磁石一样能够牢牢地吸引着学生的注意”。犹如，一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开篇的。一节成功的好课也是从引人注目的开堂导入开始。如果教师可以娴熟地引用能吸引学生注意的导入，必能激起学生对课堂参与的积极性和主动性。

机敏的教师善于运用导入语，清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言可以有效地控制学生的思维，让学生尽快从课间的状态回到课堂上的状态。如在讲授《长方体和正方体》的时候。因为这两种物体在我们的周围随处可见，所以在课堂上我先拿起了教桌上的粉笔盒，又把我们的教室看作一个整体后，让学生们辨别分别是什么物体。显而易见一个是正方体一个是长方体。那么在我们的周围还有很多这两种物体，展开你们的想象力找出还有哪些物体是长方体和正方体组成的，每个同学举例说出2-3个。接下来每位同学都积极地参与到了讨论中。我们应该通过自身的努力来让他们回归课堂。

二、結合生活，在生活中体验数学

数学来源于生活且应用于生活，教学时要善于挖掘生活中的教学素材，让数学贴近生活。数学知识并不像我们所认为的那样都属抽象的难以理解的，数学和生活是所有学科中联系较为紧密的。小学中的数学是对生活中所含有的数学现象的一种“解读”，所以要想创设趣味性课堂就要将课本上的知识转化到生活中去。长期以来，有的学生之所以觉得数学难学且枯燥是因为他们认为数学离我们的生活很远。新课程的改革为我们解决了这个弊端。将数学和生活联系在一起可以让学生在日常生活中体验到学习的乐趣。

生活中离不开数学，买菜的时候要用计算来付钱，装修房子的时候需要用面积公式来计算需要多少材料。生活中只要我们留心处处都能用到数学，我们也应该去引导学生去发现生活中的数学。举个例子，在《小数的意义》这节课上，我让每位同学分别准备了若干个一角、五角、一元的硬币，用“0.1、0.5、1”表示一角、五角、一元，再观察角和元之间的关系即小数和整数的关系。从我们生活中必不可少的物品来影射数学中的知识，让他们了解到数学就在我们身边，并让他们体会到了学习数学的乐趣。

三、创设情境，激发兴趣

每一个有效的、成功的教育教学活动都离不开学生的参与。在教学过程中学生参与的程度直接决定着教育的成功与否。在教学中，教师应该结合学生的实际情况和他们所具备的知识能力创设情境，让学生做主体，做这个课堂上的主人公。好的情景教学能引发学生积极思考。它可以改变平铺直叙的教学模式。同时，也可以让师生之间产生良好的互动效果。而且，创设情境能很好地激发学生的学习兴趣。兴趣才是学生最好的老师。对于小学生来说只有让他们对学习产生浓厚的兴趣，才能调动他们学习的主观能动性。才能让他们体会到学习的快乐。

情境的创设不是为了赶时髦的点缀，也不应仅仅起到“敲门砖”的作用，而应是真真切切地调动学生学习兴趣。打个比方，针对《统计表和条形统计图》这部分，我让学生们分别做一个统计表统计一下他们空闲时间对贵州卫视、湖南卫视、少儿频道、中央一台四个电视台的观看情况。再以小组的形式将组内成员的结果用条形图展现出来，观察一下哪个电视台在学生人群中比较受欢迎。在此过程中，不仅让学生身临其境地体验了统计表和条形统计图的不同及其用法，还让他们体验到了自主学习的快乐，具有双重的作用，体现了学生在课堂上的主体地位。

总而言之，在新的改革新浪潮下，教师应该跟随时代的步伐，从优化我们自己开始，在多年的实战经验中总结出有利于学生的教学模式。当然，小学的趣味教学方法肯定不只有简单的这几点，需要我们每一位教师在日常的教学寻找更多更好的方法，彼此之间多沟通、多分享经验。在彼此的学习中总结创新，摒弃那些无益的教学方法，是我们当代每一位教师义不容辞的责任。只有这样，我们才能让学生们改变对传统数学的认知，徜徉在数学知识的海洋，自由快乐的吸取知识，全面提高自身的素养。

【参考文献】

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[4]陈国华.如何打造具有趣味性的数学课堂[J].新课程学习（中），2013（05）.

[5]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究，2011（20）.