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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对课堂教学有了更高的要求，要求教师要从各个方面把学生培养成为全面发展的人。目前我国基础教育已迈入核心素养的新时代，基于核心素养背景下的教学，不是传统教学中让学生去学习记忆课本上有限的知识内容去应付考试，而是通过课程内容的学习，学习到了哪些知识以外的素养，不断提高学生对于学科知识的掌握。基于核心素养下的高中地理教学中必须运用思维导图才能培养学生的学科素养和较强的学习思维。

关键词：核心素养;高中地理;思维导图

在核心素养的背景下，高中地理教学更加注重学生思维能力、自主学习能力和实践能力的培养，然而在传统教学模式的影响下，学生的思维定势，不能很好地参与到教学活动中。思维导图的运用给高中地理教学带来了新的活力，可以引导学生更好地进行思考、类比，促进学生各项素质的全面发展。

一、高中地理教学现状

1、传统教学模式的束缚

随着新课程改革的发展，素质教育理念不断推进，要求教师要注重学生的全方面发展，不能以成绩作为评定学生的唯一标准，更要培养学生的综合能力，因此地理教学也开始成为高中教学的重要学习目标之一。但是很多教师依然以传统的教学模式给学生传授知识，实行“满堂灌”的方式，只是一味的给学生传授课本上出现的知识，让学生被动的接受，忽视了学生是学习的主体。甚至很多老师认为地理学科不重要，所以教学懈怠，许多教育者单纯地传授知识而忽视了培养学生对于地理知识的基本素养和学科观念，不利于学生多方面发展。传统教学模式的束缚，限制了学生学习的主观能动性，违背了现代教育提倡的“以学生为本”的教育观念。

2、地理教学方式单一，学生缺乏学习兴趣

地理知识来源于课本，但是不仅限于课本，目前高中地理教學大部分情况是给学生灌输课本知识，没有任何让学生动手实践的机会，以至于学生对于地理知识缺乏兴趣，地理教学的实践活动是帮助学生更好的了解国家的政治、经济、文化、社会和地理环境。如果教师一直采用单一的教学模式，不仅不能提高学生的学习兴趣，学生对于知识的吸收也会大大减退。所以高中地理教师一定要转变教学观念，变革教学方式，富有创新精神，实现教学多元化。

二、核心素养背景下高中地理教学中运用思维导图的研究

1、教师明确思维导图在地理教学中的重要性

要想提高学生的地理成绩，使教学效果有显著提高，教师首先必须明确思维导图在教学中的重要性。思维导图在地理中的应用是指把地理知识的主要内容以绘制图片的方式展示在课堂上，这样就避免了学生阅读大量的文字，而且提高了学生的学习兴趣和积极性，学生可以根据老师讲的内容自己绘制思维导图方便记忆和理解。如在学习区域地理时，可以利用思维导图的方式，先把区域以亚洲为界限划分成自然和人文两个方面，在以自然和人文进行详细划分，这样以此类推，整个区域结构就清晰的表达出来了，学生可以一目了然。所以在地理教学中运用思维导图，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且方便学生对于知识的深刻记忆，还可以锻炼学生的发散性思维。

2、结合实际生活，增强学生的学习参与感

地理知识是来源于生活的各方面知识的综合，它显示各个国家的政治经济面貌，人文地理面貌，社会政策等多方面知识背景，所以对于地理知识的学习，教师要格外注重和实际生活的紧密联系。比如在学习水稻的种植条件时，一定要根据实际生活进行探究，基于对气候条件、水土条件和国家政策的影响等因素的了解上，在分析各国的适合种植水稻的区域位置，这样不仅可以使学生加深对知识的记忆，而且可以增强学生的参与感，不是单纯的以往光靠听老师讲来吸收知识。所以教师在运用思维导图讲解地理知识时，一定要注意结合生活实际，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习思维。

3、运用思维导图，帮助学生进行预习或复习

高中的地理知识比较分散，它没有很强的紧密的把内容联系在一起，所以很多学生在预习或者复习知识的时候就会毫无逻辑，盲目学习。教师在进行新知识讲解之前，可以运用思维导图的方式，将新的地理知识用绘制图片的方式和旧的知识串联起来，有利于于学生根据思维导图，有条理有目的的进行预习。学生在课下复习时，也可以自己根据学过的知识绘制一个系统的思维导图，比如在复习“洪涝灾害”的内容时，学生可以从为什么引发洪涝的原因的出发，分为人为、政策、自然环境等因素进行分析，接下来考虑洪涝带来的后果，从个人、社会、国家进行分析，最后可以从如何防御洪涝出发，从多个方面入手研究。这样用思维导图的方式进行分析，可以使学生对于“洪涝灾害”的知清晰明了，间接的锻炼了学生的扩散性思维，进一步提高了学生的学习能力。

总之，思维导图是实用性的帮助辅导我们思维的一种工具，是一种将思维形象化的方法，思维导图是指用一个中心关键词或者想法，系统的将学生的记忆以图文的形式进行分类，简单来说就是教学设计图文并茂的一种表达方式。运用思维导图的教学方式，可以使知识内容形象化，有利于学生轻松记忆，进一步强化记忆。高中地理教学中常常用到思维导图的教学方式来帮助学生学习，从而使学生对于知识系统的了解和掌握。

参考文献

[1]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊，2015，3（22）：123-125.

[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016，3（21）：96.

[3]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014，1（24）：126-127.