曾春红

摘 要 隨着新课改的不断深入，小学数学的教学理念和方式都发生了比较大的变化，很多高效、有趣的教学方法被运用到教学实践当中，对提升教学的质量产生了良好的效果。情境教学法作为一种新型的教学模式，能够将教学内容更加形象和生动呈现给学生，使学生的学习效果更好，是促进学生数学能力提升的有效途径。为此，文章就简单探析了小学数学教学中情境教学法的运用，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词 小学数学;情境教学法;运用策略

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0094-01

数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，对于认知能力与思维能力较差的小学生而言，在学习数学知识的过程中面临着比较大的困难。所以，教师要想提升小学数学的教学效果，促进学生数学能力的提高，就需要针对学生的认知规律以及身心特点来选择合适的教学方式。情境教学法就是一种利用构建教学情境，使教学内容更加具体化、形象化的教学方式，不仅便于学生理解和掌握知识，也可以转变学生的学习地位，提升学生的学习自主性，为学生的健康成长打下良好的基础。

一、情境教学法的应用价值

（一）激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才会在学习的过程中投入更多的精力与实践，才能将被动学习转变为主动学习，提高学习的质量和效率。而情境教学法，就可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，教师通过结合教学内容与生活实际的结合，为学生创设良好的教学情境，使学生的学习兴趣可以得到激发，相较于传统数学课堂教学的沉闷、枯燥，情境教学课堂更加有趣和轻松，学生的学习也更有效。

（二）培养学生的发散性思维

众所周知，小学生的思维水平相对较低，而数学学习又需要学生具备一定的逻辑思维能力，这对于大多数小学生而言显然比较困难。所以，教师就可以采用情境教学的方法，使原本抽象的数学知识转变为形象生动的内容，这样既能便于学生理解所学的内容，也能够使学生的思维能力和分析问题能力获得提高，有助于学生未来综合素质的进一步发展。

（三）增强学生的实践探究能力

教师在小学数学教学中运用情境教学法，可以让学生在教学情境当中更加容易去思考复杂的数学问题，在这一过程中学生的实践探究能力也就得到了锻炼。通常教师在运用情境教学法的过程中，基本都是以生活实际为主，这样既能帮助学生更容易理解所学的数学知识，也可以让学生在实际生活中遇到类似问题时利用所学的知识进行解决，在一定程度上提高了学生的实践探究能力。

二、情境教学法在小学数学教学中的运用策略

（一）创设多媒体情境

随着信息技术与教育教学融合的发展，当前信息技术在教学中的运用已经非常广泛，并具有良好的应用效果。信息技术的运用可以为教师创设教学情境提供有利的条件，利用信息技术教师可以将静止文字、图片转变为更加丰富多彩的图片以及动画，对于化解传统数学教学的枯燥以及抽象性具有积极作用。例如，教师在教学小学数学北师大版二年级下《时、分、秒》时，就可以通过多媒体设备为学生展示各种各样的计时工具，并通过形象生动的动画来向学生讲解时、分、秒的含义，这样既能吸引到学生的注意力，也可以加深学生对所学知识的理解和掌握，能够达到事半功倍的效果。

（二）创设生活情境

生活与数学的联系非常紧密，学生学习数学也是为了能够更有效解决生活中所遇到的问题。教师在教学的过程中，通过与生活实际的结合来创设教学情境，不仅可以让学生对所学的知识有更深的理解，也能促使学生认识到数学对生活的重要性，促使学生积极参与到数学的学习中来。例如，教师在教学小学数学北师大版二年级下《方向与位置》时，就可以组织学生在操场上做游戏，将学生分为几个小组，并安排在不同区域，然后带领学生“击鼓传花”，当教师喊停的时候，教师可以提问某个学生“花”的位置。这样不仅可以提升学生参与教学活动的积极性，也使得学生对于方向与位置有了更深刻的理解，有助于将所学的知识运用到实际生活当中，发挥出学习的价值。

（三）创设操作情境

小学生一般都比较好动，有着非常强的动手能力，所以教师可以结合学生这一特点来创设操作情境。例如，在教学小学数学北师大版二年级下《认识图形》时，教师提前准备好纸张以及剪刀，在课堂中组织学生根据自己所理解的内容来裁剪出相应的图形，学生在动手的过程中就会对相应的图形有深入的认识，如，正方形，在裁剪中体会到正方形的四条边是一样的，四个角也是一样的。同时，小学生会经常有一些天马行空的想法，利用动手可以对所想的事物有进一步的认识，对于培养思维能力以及动手实践能力具有重要的意义，所以教师应该改变以往的教学理念和方式，使数学教学更加具有趣味性，这对于学生的全面发展具有积极影响。

三、结束语

综上所述，数学是小学生学习的重点科目之一，学生的数学能力在一定程度上决定着未来的全面发展，是体现学生综合素质能力的关键因素。所以，教师在小学数学的教学过程中应该加强教学的有效性提升，情景教学法作为一种新型的教学模式，对于培养学生的发散思维、激发学生的学习兴趣以及增强学生的实践能力都具有重要作用，是促进学生全面健康发展的重要途径，教师应该在教学实践中加强对此的合理运用，提高教学的有效性，从而推动中国小学数学教育的健康发展。

参考文献：

[1]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016，34（34）：92-93.

[2]宣晓芸.情境教学法在小学数学教学中的运用探究[J].学周刊，2016（15）：71-72.