冉茂琴

摘 要 多媒体辅助地理情境教学是目前地理教学界研究的焦点之一。多媒体技术与地理教学结合可以使教学活动集文字、声音、图像、动画等功能于一體，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，因此多媒体在高中地理情境教学中得到广泛应用。但是在高中地理情境教学中还存在着很多误区，包括对媒体情境教学认识不足、情境内容创新力不足、创设情境脱离实际、缺乏相应的情境教学评价体系等问题。本研究强调把学生作为认知的主体，地理知识的主动建构者，在理论上探讨了如何运用多媒体辅助教学手段进行高中地理情境教学，并将之运用于实践。

关键词 多媒体;高中地理;情境教学

中图分类号：[TN915.43]                                            文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0021-01

新课改要求学生在掌握地理基本知识的基础上发展创新思维能力，要求教育工作者端正教育思想、转变教育观念，改善学生学习方式，在教学中深刻践行素质教育理念。地理课程新标准要求从整体上培养学生的地理核心素养，要求学校调整课程结构，构建符合地理核心素养要求的地理课程，建立以地理核心素养为主导的新型学生培养和评价体系，多媒体辅助下的情境教学在高中地理教学中的运用能够体现这些教学要求和课程理念。情境教学是教师根据教学目的设计教学时，综合考虑学生的心理状态和课程内容，创设契合学生特点的沉浸性教学情境，引导学生充分调动各种感觉器官融入场景，增强学生对学习内容的整体感知，激发学生的潜在学习动机和学习欲望，让学生主动积极的去学习课程内容。

一、完善情境教学评价体系

当前，教学效果的最主要的评价指标仍然是学生成绩，成绩好的学生就是大家眼中的三好学生，带出高分学生的教师就是优秀教师，成绩决定一切。由此产生的后果就是教师在教学过程中只讲授考试有关的内容，只采用出成绩的传统的教师讲授加学生巩固练习的教学方法，多媒体情境教学只会出现在公开课中，平时难以落实到实处。科学的评价体系不仅包含学生成绩，更重要的是学生的综合能力，不仅包含结果，更重要的是学习的过程和体验。改善教学评价方式，重视发展性评价，将学生的日常表现计入到最终成绩中，改变一考定终生的局面，使学生的成绩与综合能力、科学素养相结合，只有这样，才能真正发展学生的综合能力和实践能力，才能实现真正的素质教育。改革传统的高考选拔方式，教学评价方式也会随之改变，由成绩因素转变为课堂表现等多种因素的共同作用，多媒体情境教学才会充分发挥自身的优势，得到广泛普及。

二、学校要大力构建教学资源库，及时更新教学资源

教学资源的优劣决定着教学的最终成效。因此教学资源的构建和更新具有重要意义。在调查问卷中我们发现，教师所采用的多媒体课件大部分来源于网络，自己制作和学校提供的少之又少，网络中的教学资源质量参差不齐，教师需要花费大量的时间去甄别，即使是优质课件也不一定适合本校或者是本班级的学生，另外，虽然教师自己制作课件的成效最佳，但是由于教师不是专业信息技术老师，课件制作水平有限，不适合再花费大量的时间去学习课件制作，在这种情况下，学校建立适合本校学生的教学资源数据库是最合适的保障教学质量的方法。随着社会的发展，信息不断的更新，教学资源也需要不断的进行更新。

三、教师要改变传统教学观念

教学观念的转变是教师摆脱传统教育思想和教育教学创新的核心所在，多媒体辅助下的情境教学要求教师具备创新思维，不断创新的教学情境设计才能满足教学和学生的需要。教学观念是教师在长期教学过程中通过主动或者被动的不断反思形成的，反思是教师对自己教学行为的诊断，杰克森在研究中发现教师在处理教学事件时往往采取简单性的原则，并非是深刻的反思，所以反思的形成依赖于教师与外界交流形成的被动思考，这就需要学校经常组织教师进行教学互动活动，让教师之间交流协助、相互影响，促进教师的自我反思和自我批判，进而改变教师的教学观念。教学观念的改变将大大提高教师的创新意识，新的教育理念将会在地理情境课堂中得到贯彻，多媒体情境教学模板化现象将得到遏制，教师将根据学生认知、心理和教学背景、环境的持续变化不断的更新地理教学情境，吸引更多的学生主动参与到情境教学中来。同时，教师将能够处理好情境教学中教师、学生和技术手段的关系，发挥地理情境教学中教师的主导作用、学生的主体作用和多媒体技术的辅助作用。

四、教师要提高多媒体情境教学应用水平

情境化教学是教师将学科内容与外部世界的真实场景联系起来的一种教学方式，促使学生从生活中理解知识，并将所学知识运用到生活中去。教师若不能真正理解情境化教学，在教学实践中就会走弯路，不但改善不了学习效果，反而会造成不好的影响。因此，要想熟练运用多媒体情境教学，必须弄清多媒体情境教学的概念和相关理论，相关理论包括建构主义理论、多元智能理论、情境认知学习理论，科学的理论才能指导正确的实践。教师还应跟随时代的发展及时关注多媒体情境教学的最新研究进展，根据最新研究成果展开教学设计方案，还可以通过参加教育讲座的方式学习先进的教育理念不断地提高多媒体情境教学实施水平。

五、结语

随着新课程改革的不断深入，强调学生自主学习、主动探究、合作学习的思想逐渐深入人心，多媒体情境教学得到广泛普及，成为教学活动的重要手段之一。教师在教学中需要不断更新教学观念，熟练地掌握教学方法，进而全面提升情境教学在高中地理教学中的应用水平。

参考文献：

[1]任苏芹，李飞飞.多媒体网络下情境教学中存在的问题及对策研究——以高中地理为例[J].科技风，2017（15）：25-26.