王倩 苏布德

摘要：以文秋芳教授的“产出导向法”为理论指导，以张学新教授的“对分课堂”为模式依托，在保留传统教学方式精华的原则下，本着因材施教、个性教学的原则，按照“课文背景材料、课文讲授、课文内化理解、单词听写、课文仿写”的教学流程进行课堂教学实验。三个学期的实验教学表明，该教学模式可以满足不同水平学生的学习需求，学生对该教学模式实验课堂整体效果评价较高。

关键词：应用型院校；英语教学；教学改革；对分课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0201-02

一、应用型院校本科生英语教学

当下，培养技术型、实践型人才逐渐成为应用型院校培养人才的方向。一贯的“重知识传授，轻知识加工”的传统教学方式已经明显不能满足社会对学生实践能力检验的需求。学生的批判性意识相对欠缺，创新思辨能力不够。而上课期间，学生积极性不够，不能充分发挥主观能动性，普遍存在着老师不督促就不进步的现象。大多学生存在老师说一句听一句，老师让看哪儿就找哪儿，期末考什么就学什么的现象。学校层面缺乏对学生学习态度、学习方法、学习动机的指导和鼓励，“特别是对学生的学习产出研究、重视和评价不够”。以我院为例，在2016级招入的325名本科生中，最高分109分，最低分18分，及格率仅为10%左右。学生英语基础普遍较差，自主学习能力较弱，自制能力较差，学习的积极性普遍不高，甚至有学生有“破罐子破摔”的心态，所以课堂出现了不听课是正常，积极主动参与课堂教学反而是异类的畸形的课堂教学状态，从而给应用型院校英语教师和英语课堂教学造成巨大压力。……