马红英

【关键词】 历史教学;历史情境;历史图片

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0188—01

我国现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“作者胸中有境，入境始于亲。 ”可见情境创设的重要性。教师在创设历史情境互动课堂时，一定要尽量还原历史的原貌，遵循科学性的原则，让学生有“眼见为实”的感觉，同时，鼓励学生积极融入生动的历史情境中，学会区分哪些是真实的、哪些是虚构的，从而有效地培养学生的辩证唯物主义历史观。

一、将历史图片作为“探究性学习”的载体和平台，增强课堂的生命力

历史插图为学生的思维活动提供了形象、鲜明的材料，并且对课本中的文字性内容起到了有效补充的作用。因此，作为教师，必须充分利用插图，最大限度地捕捉图像信息，借助丰富多彩的插图材料，引导学生们进行主动探索，帮助其准确地认识到所学内容的历史背景，进而在对历史情境的体验过程中收集信息，并加以分析、判断，最终达到对学生思考力和创造力的培养与提高。例如在学习七年级上册第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，课本中呈现了“张骞出使西域辞别汉武帝图”。首先，认真观察是解读历史图片的基础，学生不仅要观察图片中所呈现的事物，更要对人物的衣着打扮、面部表情、姿态等进行仔细观察。其次，在对图片进行认真观察后，联系所学知识，获知图片反映的时代背景、故事内容和历史价值。最后，根据从历史图片中获得的有效信息，编演小品再现历史。……