刘小琴

【关键词】 幼儿园; 课程游戏化; 渗透;实践;

体验

【中图分类号】 G613.7【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0190—01

一、发挥游戏精神， 在教学课程中充分融入游戏活动

幼儿园是幼儿迈向小学教育的进阶阶段， 此时的教学成果将直接影响幼儿往后的学习态度。受传统教学理念影响， 大部分学前教育课程的教学模式过于单一， 所设置的游戏也偏向系统化， 不仅限制了幼儿的发展空间， 还严重地扼杀了幼儿的创造力和探索欲， 减弱了幼儿的好奇心。 长此以往不利于幼儿的健康成长， 也不利于课程游戲化的推进。为此， 改变教育教学观念是顺利推进课程游戏化的前提。作为教师应当以幼儿的立场展开活动， 放手让幼儿自由地成长， 给幼儿创造自由的空间， 培养幼儿养成自主乐观、敢于表达的精神。

游戏是幼儿园教育教学的主要活动， 因此教师可以充分发挥游戏精神，将游戏更好地渗透到幼儿的一日生活中。例如，可设定明确的游戏主题——神奇的小鸟， 在这项活动里，以观察小鸟活动为主，幼儿既能学会分辨小鸟的特征， 还能掌握小鸟的饮食规律， 从中锻炼了幼儿的模仿能力并培养其照顾人的能力;也可以根据幼儿成长发育的不同时期， 以锻炼反应能力的“丢手绢”游戏激发幼儿的大脑活动， 在“起、蹲、跑、丢”过程中有利于促进幼儿身体的综合协调发展;另外， 还可以设置情景游戏进一步充实课程， 如“红绿灯”游戏规则是喊“红灯停”口号时要求幼儿站立不动并加以说明红灯停的原因， 而喊“绿灯行”口号时则告诉幼儿要快速通行， 一方面既可以帮助幼儿养成良好的行为意识， 另一方面还能提升幼儿自我约束的能力， 促使幼儿学会遵守交通秩序。……