杨玉文

【关键词】 语文教材;阅读;习作

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0191—01

叶圣陶说：语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。如何发挥教材的“例子”作用呢？笔者认为不妨从三个方面做起。

一、读前设想，进行“例子”的探究性阅读

学生的生活经验有限，所接触的作文题材及布局也较为单一，如果你给他们一篇写人的、写事的或写景的文章来写，或许他们会有较为完美的上乘之作。但是，假如出题再灵活一点，再宽泛一点，他们就会茫然不知所措。而这时，借助课文来开阔他们习作的眼界，开拓他們选材的广度，启迪他们布局的思路，便显得尤为重要。但是，只有主动充满探究欲的阅读才会起到如上作用。为了激起学生的阅读兴趣和探究欲望，笔者通常都是在学生接触课文前就抛出这样一个问题：“这个题目如果让你写，你会怎么写？”

[案例一]：《梦圆飞天》

上课伊始，我和学生就“神舟”号飞船展开谈话：“把你知道的说给我们听听。”学生海阔天空地说了很多，但多数是零散的、片面的、没有连贯性的，而且以说“神七”的居多。此时，我又抛出一个问题：“假如让你完整地记录‘神七号飞船发射的全过程，你会怎么写？”学生们面面相觑。我耐心地等了几分钟之后再问，学生们仍然感觉毫无头绪。学课文的最佳时机到了，于是，我说：“那好，今天就让我们看看《梦圆飞天》一文是如何描写‘神五的，希望读过之后，大家能有所收获。……