邵红霞

【关键词】 初中生物;实验;探究式课堂教学设计;“光合作

用产生淀粉”

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0192—01

本文结合“光合作用产生淀粉”一节的教学实践，谈谈初中生物实验探究式课堂教学设计的一般步骤。

一、课前准备

初中生物实验探究式课堂教学一般多以观察、实验、调查探究为主，无论哪种探究方式，教师、学生都应作好充分的准备。

教师课前准备：

1. 准备好盆栽的天竺葵及相应的实验器材。

2. 课前对各实验小组长进行培训。

3. 指导学生在课前1天，将一盆生长旺盛的天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。

4. 指导学生第二天早晨用自己喜欢的具有一定形状的黑纸片将暗处理的天竺葵叶片部分上下遮盖起来，放在阳光下照射。

学生课前准备：

1. 探究小组的划分。根据学生综合素质的不同，进行组员分配，每小组自己推选出一名组长。

2. 预习本节课实验操作内容。

二、创设情境，激发质疑

创设引人入胜的情境，可以吸引學生的注意力，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂气氛，为启迪学生的创新思维，激疑设问创造有利的条件。本节课伴随着优美的音乐，一片片丰收的景象展现在学生面前，当学生被这喜人的场面吸引时，通过“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”这句俗语，让学生感受到食物对人类的重要性。这些果实内的有机物都是光合作用的产物，那么光合作用产生的有机物主要是什么呢？下面我们一起来探究：

探究方案：教师出示准备好的天竺葵，请学生根据自己的情况提出质疑（如果学生提不出问题，教师可根据本实验要求提出问题），然后以小组为单位进行讨论。……