毛燕

摘 要：《义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”现在一年级数学评价中往往是以笔试为主的单一评价方式，因此如要全面了解学生的学习状况，评价方式则必须以形成性评价为主。

关键词：数学评价;数学活动;形成性评价;多元化评价

笔者通过近几年的实践发现，相对于一年级学生的数学评价来看，可以从数学交流、数学活动、家长观测和数学分层测试中进行，这种多元化评价方式能较好地检测出学生目标达成情况，客观、全面地反映出学习水平。

一、借助数学交流，让评价在言语互动间形成

在一年级开始阶段，学生在考试中经常出现写字速度慢、考试内容完不成的现象，但是这类学生知识又掌握得比较好。因此，为了更真实地反映出学生的学习情况，笔者认为在起始阶段不妨采用数学交流的形式进行评价。

如一年级上册在“11—20各数的认识”这一单元中有一个知识点，那就是“十”的概念建立。课堂交流中你问学生10个一是多少？学生能很快地答出是十，但从这一单元的笔试题目中很多学生会将10个一是（ ）的答案写成11。从这个例子中你就能发现，其实他们并不是知识点没掌握，而是其他客观条件影响了他们的思维，从而导致了本不应该出现的错误出现。所以像這样的情况，笔者就采用了数学交流的形式，结果发现全班51个学生中有90%的学生能回答对这个问题，这样在避免了笔试出错情况的同时也检测出了学生的实际水平。……