张琼尹

摘 要 我国大学英语学生的写作能力一直不尽如人意，而写作教学也一直没有得到足够的重视。本文作者通过将自由写作和形成性评价方式引入写作教学中，希望能摸索出激发学生写作兴趣和提高写作能力的教学方法。

关键词 写作教学 自由写作 形成性评价

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.055

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我国大学英语课程大纲明确指出：大学英语教学旨在提高学生的英语综合运用能力，而写作能力是对学习者的语言综合能力的反映，它要求学习者掌握一定的单词、句型和语法，并能将其有机结合、从而清楚表达自己的观点。但是在全国大学英语四、六级考试中听和读的比重达到了65%，而写作仅为15%。相应的，在日常的大学英语教学中，教师一般着重训练学生的听、说和阅读能力，而忽略了写作训练。同时，学生对于写作练习的题目也不感兴趣，对写作有抵触情绪，即：不愿意写作、害怕写作也觉得写不好。再者，学生不能将在课堂上学习的语言知识有效地在写作练习中进行操练和运用，因此很多学生会背、会认单词，但是却不能用。学生写作能力的低下和缺乏有效的写作练习，影响了学生英语综合运用能力的提高。独立院校和其它三本院校的学生由于底子差和学习动力不足等原因，对英语单词、句型和语法的掌握也较欠缺，英语写作能力更加低下，学生对英语写作也更加抵触。因此，如何找到一种方法能够让学生愿意写作、乐于写作，并能有效地将习得的新的语言词汇应用于写作中将会对提高学生的写作能力乃至英语综合运用能力有重要的意义。……