郑爱月

摘 要：小学生对周围世界具有好奇心，这种好奇心是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要作用。因此要呵护学生与生俱来的好奇心，巧用好奇心，为学生开启科学大门。

关键词：小学科学;好奇心;探究活动

《义务教育小学科学课程标准》提出：作为科学启蒙课程的学科，要以培养科学素养为宗旨，激发儿童对周围世界的兴趣和求知欲，细心呵护他们与生俱来的好奇心，引领他们学习探究相关的科学知识，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。因此，笔者认为在小学科学的教学中，保持好奇心是学生进行科学学习的内在驱动力。如何呵护学生与生俱来的好奇心，并在好奇心的驱使下开启科学大门，进行科学探究活动。笔者从以下几个方面进行论述。

一、创设真实情境，激发好奇心

建构主义者强调知识的情境性，认为知识的存在与个体在特定情景下的活动和经验有关[1]，只有通过学生基于自己的经验背景进行建构之后，知识才能体现出它的意义。因此，在科学探究活动中，教师应创设出能够让学生在真实情境下积极建构知识的学习场景，激发学生的好奇心，并在好奇心的驱动下，积极主动地去想象、思考、探索、解决问题，得出结论，并获得一种积极的情感体验，具体表现为萌生探索周围世界的好奇心，强烈追求真理的欲望，渴望收获知识的内驱力。在科学的教学中，教师要努力创设真实的情境，才能更有效地激发学生内心对科学的兴趣，点燃他们的探究欲望，使学生沉浸于科学探究活动氛围。……