林萍萍

摘 要：实验是小学科学学科开展的基础。组织展开科学实验教学，可提高学生动手操作能力，同时还可促进学生思维能力的发展，培养学生科学素养。就当前小学科学实验教学的现状来看，其中存在着较多的不足之处，实验存在形式化、盲目性，缺乏针对性，导致学生对科学实验的兴趣度不高，科学实验教学效率明显较低，难以完成科学实验教学目的，影响学生科学素养的形成和自身能力的发展。因而提高小学科学实验教学的有效性具有非常重要的意义。

关键词：小学科学；实验教学；有效性

作为一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、实行知识创新的重要方式，同时也是培养学生科学兴趣与态度的重要学科。经过有效的科学实验，可提高学生的科学能力。但小学阶段的学生正处于嬉戏年龄段。学生在实验教学中仅仅是凑热闹，并未将自己作为科学家来看待问题。即便在日常生活中学生的情感与态度已经获得有效的陶冶，但是热闹不够，思维不足，导致科学实验的建构知识体系和概念缺失，只是停留在感性认识层面上。而这种学习态度必然会影响到后期的学习态度与状态。因此，提高小学科学实验教学有效性显得非常重要。

一、创设学习情境，激发学习兴趣

从心理学的角度来看，学习兴趣是学生学习活动中昀具现实性与活跃的心理成分，同时也是学生非智力因素中非常重要的影响因素。学生在学习期间，具备相应的学习兴趣，就能够对学生的学习产生强大的推动力。针对小学阶段这一特殊年龄段的学生来说，兴趣是推动学生昀强的动力。为更好的在科学实验教学中展开教学，教师应当对小学生有一定的了解，思考如何让学生在科学试验中对科学产生浓厚的兴趣。唯有学生对科学实验产生兴趣后，才会积极主动的参与到科学实验中，就会思考科学实验中的探究问题，提高教学效果。这对科学实验教学具有现实性的意义。因此，教师做好科学实验教学的各种实验的过程中，应当认识到趣味性实验室培养学生探究学习学习与兴趣的首要环节。

如教师在展开《加热能加快水蒸发吗》这一实验的时候，教师应当具备创造性的精神，创设与之相匹配的学习情景。教师在课前告诉学生，今天是发生奇迹的时候，一个实验告诉你们什么是奇迹的产生，你们都要睁大眼睛看好。随后教师就拿出一个透明红色的小袋子，两杯等量的水，一杯装冷水，一杯装热水，随后将小袋子装满冷水并密封好，放入热水的杯中，随后袋子会逐渐沉入底部。在这紧张的时候，学生会紧紧盯着杯子。在此过程中，教师利用酒精灯不断加入杯中的热水，随着时间的推移，学生就会发现杯中的水在不断减少，而且小袋子会从底部慢慢地漂浮到水面上。昀后教师将袋子的水倒入杯中，发现袋子的水并没有减少很多，但是热水杯的水已经所剩无几。这时候学生的探究兴趣被完全调动起来，开始与其他学生讨论这是怎么回事。此时教师就告诉学生，要想知道答案，就一起进行探究。这时候学生的探究兴趣被激发，教师就可将学生兴趣引入到教学中，培养学生学习科学的兴趣，有序地展开实验探究。

二、以生活为题材，展开实验操作

在教育教学逐步发展的过程中，教育教学的根本性宗旨 ——学以致用显得越来越重要。而为促使学生经过有效的学习后能够更好的应用知识内容，与生活联系越来越紧密。就科学实验学科来说，几乎每一种实验都与日常生活紧密相连。将学生比较熟悉的生活情境与感兴趣的事物都纳入到教学活动中，促使学生能够在生活与教学中建立某种联系。这样在激发学生探究学习兴趣的同时，还能够为学生探究指明方向。就实验科学学科来说，教师更应当以生活作为题材。生活充满知识。教师将学生比较熟悉的生活场景作为实验的背景材料，有利于实验的顺利展开。

如在学生学习《研究杠杆的秘密》的时候，教师可让学生寻找一下日常生活中的杠杆以及杠杆所发挥的作用。或者是组织学生探讨分析厨房中包含的科学原理，如醋、糖、盐、酱油的性质是什么，在厨房中能够发挥出什么作用。在生活中可以用什么方法将热水瓶中的水垢清除掉。厨房油烟如何清洗等等。在现代生活中无一不包含着丰富的科学知识，促使学生产生探索兴趣，点燃学生智慧的火花。在学生探究的时候，就会享受到创造的乐趣，继而获取成功的喜悦，促使学生成为课堂学习真正的主人，并自觉形成科学探究的精神。

三、小组合作探究，自主解决问题

教师在展开教学活动的过程中，应当认识到合作学习能够促使学生对待不同问题产生的不同认识，并对自己和他人的观点进行思考与辩证。经过学生自己思维活动，就会建构起新的知识框架，并产生更深层次的认识，且还能够增强机体精神与合作意识。为提高课堂教学效率，教师应尽可能的精讲、少讲，促使学生成为课堂学习的主导者与学习的主人。在合作学习中，教师需要不断鼓励学生在合作中不断展示自我，踊跃发言，积极开动自己的脑筋，尽可能从多角度思考问题，促使小组讨论能够碰撞出智慧的火花，同时还可用语言和文字正确表达自己的观点和见解，从而提高学生合作能力。在学生的主动合作中体现出合作学习的有效性。

如教师在组织学生学习《纸的观察》一课的时候，在课前应当形成这么几个目标，纸的发明、发展历史，不同纸有什么不同的特点以及纸的用途，纸是如何制造出来的，纸与生活的关系是什么。在研究过程中，可将学生分为实验小组，在小组中制订研究方案、收集、整理资料，并组织实验探究，交流各组的观察结果，昀后总结反思。经过这样的实验观察和动手操作，小组内的每个学生都经理以此有效的科学观察实验，同时也培养科学实践能力，对学生组织合作精神的培养产生一定的促进性作用。

四、结语

针对小学科学实验教学的特殊性，教师应当根据当前教学的不足之处，采用有效的方法来提高小学科学实验教学的有效性。唯有如此，在激发学生学习兴趣的同时，还可提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]钱玉斌.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].小学科学：教师版，2015，16（4）：22-22.

[2]陈景生.创新实验器材 优化实验设计 ——谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].吉林教育：综合，2014， 15（4Z）：64-64.

[3]李淑艳.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].读写算：教育教学研究，2012，13（3）：562.