林梓婉

摘 要 基于新课程标准中的情感态度与价值观培养目标，以推进素质教育深化、促进学生全面发展为目的，探寻小学数学教学中学生数学态度的形成因素，提高小学数学教学效率，培养学生良好的数学态度。

关键词 数学态度；形成因素；教学效率

中图分类号：S152.4+1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0181-01

新课标所提出的三维教学目标，即为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，此标准的制定，确立了情感与态度培养在小学数学教学中的重要地位。小学数学教师在实际的教学实施过程中，需要重视对学生数学态度与数学情感的培养。本文以推进素质教育深化、促进学生全面发展为目的，希望能通过对小学生数学态度学习的形成因素的探寻，从实际教学中进行探讨如何提高小学数学教学效率，培养学生良好的数学态度。让小学数学教学真正能关注人的发展，使学生的数学素养得到整体提升，主动学习数学，热爱数学。

一、数学态度及其形成因素

（一）数学态度

从心理学角度分析，态度是个人在自身价值观和道德观基础上所体现的对事物的评价和行为倾向，表现于其认知、情感和行为三方面。有研究认为数学态度是指一个人对待数学的倾向性，数学态度是态度中的一种，必然也具备关于态度的特点。因此，本文所认为的数学态度是指个人通过学习而对数学所生成的一种具有一定结构且比较稳定的心理状态，体现在其日常生活与学习当中是否积极主动学习数学，是否热爱数学。……