应欣辉

摘 要 传统的《体育与健康》课程教学方式，仍然过多强调发挥老师的主导作用，而忽视学生，导致学生对《体育与健康》课程积极性不高，而出现身心疾病。随着“新课改”的全国性实施，素质教育的全面贯彻，各教育局和中小学体育教师积极响应，在继承原有《体育与健康》课程教学经验的基础上，大胆尝试，各种创新，逐渐形成了多元化的《体育与健康》课程教学模式。因地制宜地建构《体育与健康》课程教学模式既能促进学生身心健康，激发学生运动兴趣，终身锻炼，也能不断提高体育教师的教學质量、效率，促进学校体育事业蓬勃发展。因此，构建与研究《体育与健康》课程教学模式具有非常重要的意义与价值，是推广新课改、实施素质教育的一条可行之路。

关键词 体育与健康；教学模式；构建

中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0148-01

随着“新课改”的全国性实施，“以学生发展为中心，重视学生主体地位”是新课程改革的核心问题之一，加上素质教育的全面贯彻，得到了各教育局的积极动员，中小学体育教师的积极响应，在继承原有体育与健康教育教学经验的基础上，大胆尝试，各种创新、不断新颖，逐渐形成了适合《体育与健康》课程教学模式。

《体育与健康》课程教学模式是体育工作者在一定《体育与健康》课程的教育教学理论思想和素质教育核心指导下，设计并组织中小学生参与《体育与健康》教学，并在日常课堂实践中，总结出的各种各类型体育与健康教学活动范例，以简化、典范形式形成相对稳定的课堂教学结构。它是简明高效的、稳定完整的、可参考、可实践、可操作的标准结构。

目前，《体育与健康》课程教学模式尊重学生的主体地位，因材施教，利于中小学生的全面发展，并不断在祖国大江南北高校被应用，呈现出多样化、系统化的趋势。

一、初中《体育与健康》课程教学模式的构建的意义

当前，初中体育与健康教学应该积极贯彻素质教育的核心思想，提高学生的兴趣，积极参与体育锻炼，在运动中获得乐趣同时，还增强了学生的身体素质，身心健康得到保障，突出以“健康第一”为指导思想的《体育与健康》课程的核心素养。因此，为了不断提高教师的教学质量和效率，不断研究与构建《体育与健康》课程的教学模式很有必要性，具有非常重要的意义与价值。

二、初中《体育与健康》课程教学模式的构建对策

要构建完善的初中学生《体育与健康》课程教学模式，需要教育工作者、学生和学校三方，彼此间相互合作，共同做出努力：

（一）体育教师

作为体育教师，我们必须明白，在《体育与健康》课程教学中，教师发挥的作用仅仅只是学习的引导者、合作者和组织者，学生才是学习的真正主人，吸引学生积极参与课堂。

作为体育教师，我们必须意识到构建《体育与健康》课程教学模式的重要性。在日常教育教学过程中，需要的不是按图索骥地套用现成的教学模式，墨守成规，一成不变；而是应该多总结经验，对构建教学模式的理论方法、实践能熟能生巧，并不断创新，有自己的教学风格、教学魅力。

作为体育教师，我们必须首先要掌握《体育与健康》课程教学模式构建的相关理论知识，熟悉《体育与健康》课程教学模式的流程，再根据自己的教育对象的实际情况、学校的硬件设施、教学环境，以新课改、素质教育为导向，关注学生的个体差异，因地制宜的构建具有自己特色的、科学合理的《体育与健康》课程教学模式，确保每位学生受益。

（二）学校

学校应严格要求体育教师实施素质教育。科学的安排初中各层次学生《体育与健康》课程的教学内容、教学时数等。此外，对于学校运动设施，学校应予以经济上的支持，不断创造适合运动的良好条件，实现教育设施现代化，帮助体育工作者构建《体育与健康》课程教学模式，并改革《体育与健康》课程的考核与评价方法，综合评价学生的学习能力。

（三）学生

学生自主选择喜爱的运动项目进行自主学习锻炼，提高学习兴趣，转变学习方式，由被动地接受式学习变为合作探究式学习，积极参与到和谐、愉快的学习氛围中去。课堂上乐于思考、善于反思总结，甚至还会自行组织参与小型体育比赛。使学生在《体育与健康》课程中得到锻炼，在教师的指导下，通过自己的努力实现目标，并不断追求新的目标。最终，学生的学习态度、方法与能力、健康水平、自我评价能力均有明显地提升，并改善心理状态，利于心理健康。

三、结论

《体育与健康》课程的教学模式的构建既能创建友好融洽的师生关系，又能活跃教学氛围，具有可操作性、高效性、针对性等特点，然而探索过程永无止境，需要不断创新、完善，故必须做到与时俱进。

参考文献：

[1]方建新.关于体育教学模式的研究[J].中国学校体育，1996（08）：1.

[2]宋尽贤?赖天德.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向[J].中国学校体育，2005（1）：8-12.

[3]傅道春.新课程改革与教师角色转变[J].教育科学出版社，2002.