杨建萍 雷凤梅

【关键词】 小学语文;口语交际;观察;练笔;创意

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0048—01

作文教学一直牵动着语文教师的神经，常常被称为语文教学中的“半壁江山”，足见其在语文教学领域的重要性。几十年来，我们的作文教学领域内可谓流派纷呈，百家争鸣，有影响力的是“茶馆式”作文教学法、习作基本训练法、情境式作文教学法等。这些方法各有不同，各有侧重，但大多独领风骚三五年。究其原因，主要是因为轻情而重法。写作本是一种表达自我感受的方式，如果作文教学只注重传授给学生各种习作方法，而忽视了培养学生的情感，那就难怪学生在作文中东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感可言！那么，究竟如何才能越过这种作文教学的沼泽地，让作文教学情法并重，真正成为学生们抒写自己内心情感的一种方式，让写作成为一种生命的享受呢？

一、以口语交际为基础，让学生用心表达自我

“语言是心灵的窗户。”口语交际与习作之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是习作大家族中的一员。在习作之前，教师可先让学生在轻松愉快的氛围中就作文主题进行自由交流、探讨，理清习作思路，明白习作主旨。这样，学生在无意之中表达了自己的真实想法，消除了对写作的畏惧心理后，教师就可因势利导，让学生将口语交际的内容写下来。如，在教学六年级作文《伙伴》时，笔者先让学生说说自己印象深刻的小伙伴是谁，长什么样子，然后让学生在小组内进行口语交际，通过两三件具体的事例来表现小伙伴的性格特点。……