王炜炜

摘 要：课堂教学改革给小学数学课堂教学带来了勃勃生机，在课堂上师生都发生了诸多改变。如今，“半小时课堂”教学策略已被越来越多的小学数学教师运用。文章围绕“半小时课堂”教学策略，对提高小学数学课堂教学实效性的三个关注点进行了阐释：关注学生、关注数学学科的实质问题、关注师生课堂教学行为。

关键词：小学数学;课堂教学;关注学生;教学实效

实践证明，“半小时课堂”教学策略有效地提高了课堂教学实效。每堂课有10分钟或更多的时间让学生来完成一定量的课堂作业，极大地促使教师在课堂上更加关注三个方面：关注学生、关注数学学科的实质问题、关注师生课堂教学行为。

一、关注学生

课堂上既关注学生整体前进，又关注个别学生;关注学生成长的亮点;关注师生互动;关注情景体验、情景导入;关注学生学习生活化。

案例一：谁大谁小

事例描述：某老师上二年级的《摘桃子》一课，设计了“在○里填上‘>‘<或‘=”一题。教师在黑板上板书了“4×5○9，

5+5+5+5+5○4×5，30○5×6，5×8○8×5，5×9○46，5+5○5×5”。要求学生将题目抄写在练习本上再计算。

感悟分析：在课堂上不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是发展学生的思维，让其学会用数学的思维进行思考。是否可以让学生直接做教材中第13页的题目？在书本上完成是否更节省时间？整堂课上，学生几乎把算式直接乘或加算出结果，再作比较。执教教师把书中的“5×5○4×5”先设计成“5+5+5+5+5○4×5”，再设计成“5×5○4×5”进行教学，还是取得了较好的效果。但是否在上述的基础上再作拓展性练习，由乘法意义上直接比较5个5和4个5大小，再作一些类似题的比较，从而归纳出：两个乘法算式比较大小，如果其中一个乘数相同，则判断另一个乘数大的，积就大。