何慧娟

摘 要： 在国家对中小学课本不断改版、不断探索的大环境下，西藏农牧区乡镇小学汉语文该怎样适应变化，怎样提高教学效率，让农牧区乡镇小学的藏族学生学好汉语文，掌握汉语文和应用好汉语文，为以后学习和工作打好基础呢？本文就此进行了阐述。

关键词： 西藏农牧区乡镇 小学汉语文教学 层次性 关注学生 设计问题

西藏乡镇小学由于地理因素及语言环境的影响，导致许多藏族学生或者说大多数学生都是从上小学开始才接触汉语开始学习普通话。而在素质教育的今天，对于许多老师采用补课这种比较低下效率的教学方式，逐渐被淘汰。让不同层次的学生在每一节都有相适应的知识摄取，在每一堂课都有所收获，每堂课的实效性要求就更突出。通过几年的观察和研究，我针对如何提高西藏农牧区小学语文课堂的实效性提出如下建议：

一、重视每堂语文课的教学设计，要体现出层次性，让不同层次的学生都有所收获。

因为西藏农牧区藏族孩子在学前对于普通话的接触几乎为零，所以基本农牧区语文与内地有很大不同，教师对于语文教学要从最基本的开始——识字、分析课文、布置作业三方面的内容。识字主要是教授读音、组词（包括辨字及文中出现的多音字）。分析课文主要讲授分段和归纳中心思想。作业主要包括抄写识字的内容（生字、组词、近、反义词和多音字）或是完成练习册上相对应的内容。每一篇课文甚至每个年级都几乎围绕这三个教学内容，不管学生层次如何，接受力如何，老师依然按部就班，导致后进生吃不消、优等生又不够吃。我认为应该针对不同层次的学生设计不同的目标，即后进生目标、中等生目标和优等生目标。后进生完成这篇课文教学中的字、词部分教学。中等生则进行分段和归纳中心。优等生实现教学目标、分析学习写作手法。根据不同年级和不同设定，让学生写一些小文章。但又有老师提出，我要实现三种教学目标，而一篇课文我最多有三节课，根本完成不了。其实这不是相对立的三个关系，而是相互统一的，即生字、词语教学目标，三个层次的学生都要实现；篇的教学目标，中等生和优等生实现，作文教学目标，优等生要实现。这就要求教师根据学生的差异，为学生准备不同的目标，让他们在一堂课中都有收获，都体会到收获的愉悦。

二、重视教学过程，多关注学生

由于国家对西藏教育的重视，以及农牧区家长对教育观念的转变，现在西藏乡镇小学的入学率逐年提高，也使每个班级的人数不断增加。多的班级甚至有六七十个学生，而老师只有一个，加之教学任务繁重，老师在上课时只注重把教学内容讲完就行，而对于下面坐的学生究竟听到多少，掌握多少，不太关注。究其原因，老师认为学生太多，看不过来。其实我认为并没有那么困难，老师在讲课时，只要用目光经常扫视一下全班，是完全可以看见学生是在认真听课，还是在走神。老师应提醒学生注意听讲，一定要多关注课堂上学生的反应。

三、根据不同学生设计问题，让学生体会成功的喜悦

老师的提问是一堂课的重点体现，也是培养学生善于思考最直接的方法。但现在许多老师每堂课都会提问，但不提问时存在许多问题。（1）提问的老师一定要使用贴近学生的语言方式提问，如听一堂低年级课时，老师和学生要完成一种题型，即（ ）的生活、（ ）地劳动，但老师却说：“谁能在括号中填上合适的定语。”所有学生内部都互相看，不知道要干什么。因为老师的提问语言超出低年级小孩的认知，学生本来能完成的题型，也不知道如何做了，所以我认为老师的提问一定要符合当时的情境，以及学生的认知，不然老师的提问没有意义，对于课堂的实效没有帮助。（2）老师要给学生留出相适应的思考时间。语文教学内容较多，许多老师提问后一看学生没有回答，为了不影响教学进度，老师立即抛出答案继续讲。这种方法我认为极不可取。学生回答不出来，老师应该引导，看学生思考到什么地方，卡在什么地方，老师应该帮助学生解决掉，再让学生组织语言重新回答。这样既可培养学生思考的能力，又可让学生锻炼语言表达能力，切不可直接给出答案后就完事。这样只会让学生不会思考，也不愿思考。（3）老师一定要根据不同学生设计不同的提问。老师一定要根据不同层次的学生设计问题，找不同层次的学生回答。这样的提问对学生来说就失去意义，老师应该考虑学生的实际能力提出相应的问题，让学生都能完成，从中体验成功。

提问是语文课堂中不可缺的一部分，合理、适时的提问将为课堂增色，同时可以提升学生思考、表达等多方面能力，是实效课堂中不可忽视的重要方面。

四、注重每堂课的反馈

一堂课的教学究竟怎样取决于学生到底掌握多少，而掌握多少主要看学生的反馈，老师应特别注重每堂课的反馈，而反馈主要集中在作业和练习书写方面。我认为方式过于简单，会失去反馈的作用，抄写都会，只是字体好坏，而到底会多少往往无法看到，我认为老师应创造性地设计一些根据学生基本情况而制订的作业和随堂测试。如对后进生，老师让他们完成读拼音写词语、多音字、近、反义词的训练题目。而中等生和优等生完成句子类型的题型，以及写短句等训练作业。第二天上新课前，可以进行几分钟的随堂测试，督促和抽查学生的学习情况，长期坚持必定有很大的收获，不要停留在以前的方式方法上，长期忽视课堂反馈，对整个教学的影响会很大。