陈凤娟

摘 要：当前数学教学质量仍存在着极不平衡的现象，探索有效的解困措施，是当前每位数学教师都应思考和关注的。文章分析了学困生形成的原因，并提出了转化学困生的几点措施，以期让教育面向全体学生，提高教育教学质量。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

近几年来，学困生是社会、家庭、学校教育较为关注的问题。一个班里总存在着这样的“弱势”群体——学困生，学困生主要是指学习成绩暂时落后的学生。在推进素质教育的今天，由于教育要面向全体学生，促使学生全面发展，那么转化学困生，便成为广大教师教育教学的一项重要工作，而相对其他学科，数学科更容易产生学困生，这与数学科严密的思维性、知识的递进性有很大关系。如何转化数学学困生，是每一位数学教师感到棘手的问题，但能成功转化一个学困生，又是一件无比自豪的事，所以切实有效地做好学困生转化的工作，不断采取有效转化措施，是全面提高教学质量的关键之一。

一、学困生形成的原因

根据几年来对学困生的了解，发现除了极少数学困生是因智力造成，大部分是在后天学习过程中逐渐产生的。

（一）学习欠自觉，目的不明确

学困生学习不自觉是因为缺乏目标，不能真正认识到学习的好处，只是为了应付，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神，所以数学成绩就越来越差。

（二）学习数学的兴趣不浓，学习缺乏持久性