谢启煜

摘 要：整理与复习课要避免三种情况：把整理与复习课当成新授课、习题课来上以及让学生完成综合练习卷后进行评讲，代替整理与复习。这样会对学生学数学产生负面影响。教师应该设定合理的整理与复习教学目标，加强整理与复习方法指导，把握整理与复习课的教学模式（先整理后练习、边整理边练习、先练习后整理），重视习题设计。

关键词：小学数学;整理与复习;教学思考

小学数学教师都重视新授课教学，但是有些教师忽视整理与复习课的教学。复习课的知识点多，容量大，如果教师没有认真研读教材，没有准确把握新课标，就不能上好整理与复习课。笔者结合人教版小学数学教科书谈谈上好整理与复习课的几个方面。

一、整理与复习课要避免三种情况

第一种，将整理与复习课上成重讲例题的新授课，学生会觉得没有新意，枯燥无味。长期这样会影响学生听课的专注力，因为学生觉得已经学过了，就不专心听，不认真思考，这样就会出现某些教师说到的现象：“不知道出了什么问题，我讲了五六遍，学生还是不会。”

第二种，将整理与复习课当成习题课上，只将旧知识进行简单机械地重复再现。学生会形成定势思维，不爱思考。例如，四年级第八册《小数的性质》后要完成下面这道习题：把相等的数连起来。

全班有20%的学生错把4.70和4.07，62.020和62.20连起来，他们做错的原因：一是没有认真审题，二是受定势思维影响，以为左右两边的数一定对上号，会有五组相等的数。……