朱彤吉

摘要：“文化意识”核心素养在教育部制定的《普通高中德语课程标准》（以下简称《课标》）中是指：“能在认同中华文化的基础上，理解、掌握德语国家和地区文化及其交际特点，有效进行跨文化交流，具体指文化认知、文化态度和文化认同。文化意识素养不仅是解决跨文化语境中某些具体问题甚至冲突的方式方法，而且还涉及到人格的培养与塑造，比如形成反思、开放和宽容的态度。培养学生“文化意识”素养的过程，也是加强他们对世界上各种不同文化的理解，同时提升自身文化认同的过程。

关键词：文化意识;核心素养;中学德语教学;实践

1关注文化异同设定教学目标

《课标》中针对高一年级“文化意识”素养的学业质量标准为GI级别，即“具有一定的跨文化敏感性，能从所学篇章中发现和探究與主题有关的文化元素和背景，并找出和说明其中的一些明显异同点;在多元文化意识的基础上，具有正确的中华文化认同感、文化自信和跨文化理解能力，能在跨文化交流中讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国”。

《“做一天上海人”的德国姐妹校伙伴周末接待》微型课具有天然的可实践性：每年五月我校德国姐妹校来访一周左右，其中周末的活动由高一德语学生与德国学生以“做一天上海人”的主题接待组成，因此这一微型课每年都在高一年级第二学期的四月中下旬到五月上旬进行。

遵循SMART法则（Specific具体的、Measurable可衡量的、Attainable可实现的、Relevant相关的、Time-based有……