侯启伟

[摘  要] 深度学习是核心素养培育的重要途径，深度学习如何发生，很大程度上取决于学生在学习的过程中有无困惑. 高中数学教学中，基于学习困惑的研究，让学生在学习困惑解决的过程中建构知识、解决问题，可以很好地呈现深度学习的状态. 深度学习可以在激发兴趣的基础上，由课内向课外延伸，并结合自主、合作、探究的教学方式来体现.

[关键词] 高中数学;学习困惑;深度学习

当前关于高中数学学科核心素养培育的一个基本逻辑是这样的：核心素养培育是一个终极目标，而这个终极目标是需要实现途径的. 研究表明，深度学习是实现核心素养培育的重要途径，目前已经得到了许多学科研究的公认，尤其是在数学教学中，深度学习因为其发源于人工智能且与数学密切相关，因此数学中的深度学习开展可以说是比较火热. 在这样的逻辑中，还有一个重要的环节没有得到应有的重视，那就是深度学习怎样才能发生这一问题. 深度学习并不会自然发生，如果会自然发生，那此前的教学中深度学习就会充分体现了;但深度学习在传统教学中又不是一点踪迹都没有，因为当学生的思维走向深度的时候，深度学习也就有了萌芽的可能. 但在核心素养的背景下，深度学习必须要能够显性地、系统地出现，这就需要教师在教学中悉心打造. 笔者通过实践，发现在学生学习出现困惑的时候，深度学习就容易发生. 因此……