郭岚

[摘  要] 核心素养的培育途径，在于坚持知识建构的传统，并在其中发掘核心素养培育的元素. 数列作为重要知识点之一，在定义、项、一般形式、通项公式、分类的教学中，存在着丰富的核心素养培育元素，基于学生的学习过程发掘这些元素，可以让传统教学与核心素养培育有效对接，从而实现核心素养培育的目标.

[关键词] 高中数学;数列;核心素养;培育元素

核心素养下的高中数学课堂，面临的一个基本问题是：核心素养如何与知识教学更好地衔接起来？这个问题具有现实性，因为无论什么样的教学背景，都无法改变数学教学需要让学生建构数学知识及其体系的基本任务，任何其他任务包括核心素养培育在内，都需要依附在这个基本任务之上. 很显然，教师具有核心素养培育意识，真正在知识建构的过程中发掘出核心素养培育的元素，就显得十分重要. 所谓核心素养培育元素，其实就是在传统教学的基础上，寻找核心素养培育可能的机会、载体等，下面以“数列”这一知识的教学为例，来进行详细的说明.

[?]核心素养培育元素的发掘必要性

可以肯定的是，核心素养的培育，不是在原有教学习惯上的简单嫁接，更不是在原有教学的某些环节上贴上核心素养的标签. 高中数学学科核心素养由数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个要素组成，固然在传统的教学中客观上也存在这些过程，但如果……