【摘要】本文以《空气的成分》教学为例，论述落实科学探究常态化的初中化学教学途径，提出教师应重视科学方法的教学，培养学生的质疑能力，运用多媒体助力科学探究，适当地将课本演示实验、实验误差分析设计成探究性实验、学生实验等教学建议。

【关键词】初中化学 科学探究 常态化 空气的成分

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0048-03

《义务教育化学课程标准》（2011年版）要求教师引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”初中生的抽象思维能力还在不断完善中，他们对与生活有关的事物比较感兴趣，也有较强的探究欲，与此有关的科学探究也较容易开展，但是对于抽象的概念、不熟悉的物质则很容易消极对待。针对初中生的这一特点，我们采取概念过程化、知识探究化、课程资源多元化、方法显性化、科学探究灵活化等方式落实科学探究常态化。初中生接触化学的时间有限，教师更应根据不同课型、不同课程内容，基于学情，合理设计每节课，除了让科學探究常态化，更要把科学探究落实到实处。笔者以《空气的成分》的教学为例论述在初中化学教学中落实科学探究常态化的途径。

【教学实录】

一、引入

师：同学们，我们一起来进行一个小体验吧，大家闭上嘴，用手捏住鼻子，有什么感觉？……