摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在生活中，文字表达也是每个人的必需。看如今，习作竟是大多数学生头号“天敌”。学生对习作的畏惧与困惑程度都是极高的。学生习作问题亟待研究探索，并寻求对策。

关键词：重要意义 现状 探索尝试

一、习作能力的重要意义

2011版《语文课程标准》关于习作教学的具体建议部分指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。其中特别强调：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。[1]

在生活中，文字表达也是每个人的必需。或慰藉心灵，或记录纪念，或宣泄情感，或传情达意……都离不开文字表达。而从小习得的表达方法技巧，从小养成的表达习惯，会伴随人的一生、影响人的一生。[2]

二、小学生习作现状

十几年的一线教师工作经验，我渐渐发现，习作竟是大多数学生头号“天敌”。学生对习作的畏惧与困惑程度都是极高的。在习作教学中也长期存在揠苗助长的现象。有些老师对教学要求理解肤浅，常用成人的眼光和水平去看待学生的作品，因而导致学生作文中的假、大、空现象时有发生。