朱小燕

[摘 要]现代数学教学，往往存在学生的现实起点与逻辑起点的不一致的情形，我们教师为了不打乱教学流程，往往回避了这种想法，或者匆忙应对，一语带过。基于学情的教学，笔者认为这样处置十分不当，我们更应该活动教材、用活教材，不走平常路，让教学柳暗花明又一村。下文是以人教版二年级上册乘法的初步认识一课为例，谈谈如何基于学情，组织不同寻常的教学，收获不一样的精彩。

[关键词]小学数学;建模;活用教材;数形结合

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的起始课。教材上关于这节课的内容编排分为三大块：一是从具体的活动情境中抽象出同数连加算式;二是沟通同数连加算式与乘法算式的关系，教学乘法的意义;三是教学乘法的各部分名称。基于教材的编排，我们大致会这样地去上课：

【镜头】

教师呈现游乐园主题图。

师问：从主题图中看到了什么？

生答：我看到了这里有很多游乐项目，有划船，有小火车，有旋转小飞机，还有做长椅上休息……

师：请你再仔细看看，能看到什么数学信息呢？

生：小飞机有4架，每架坐2人;小火车有6节车厢，每节车厢坐4人;小船有3条，每条船坐3人;长椅有3把，第一把椅子2人，第二把椅子1人，第三把椅子3人。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题吗？

生：小火车上共有几人？小飞机上共有几人？长椅上共有几人？划船的有几人？

师：选一个问题你会列式吗？

生：小飞机共几人？列式2+2+2+2=8（人）

师：这个式子谁能懂？