郑芳

[摘 要]核心素养是新一轮课程改革强化的目标。在核心素养下“先学后教”的高效课堂教学中，自主学习、交流展示、总结提升、反馈检测是衡量先学后教课堂是否高效的标尺，用高效模式、融合教学;用标准完善、发展模式;用模式补充、诠释标准。学生在尝试、发现、合作、展示过程中，体验到成功的快乐，提升数学学习能力。

[关键词]小学数学;核心素养;先学后教

核心素养下课堂教学，最大限度地发挥激励作用，实现学生全员发展、全面发展的培养目标。核心素养旨在“关注那些传统考试无法知道的东西”，以此成为教师的巨大挑战。教师要从“学科教学”转向“学科教育”。核心素养下的先学后教课堂教学，教师课堂教学行为从根本上发生变化，课堂上的关注点从知识和技能向关注教与学行为的深层次的改变。既注重传统的双基，又注重发展学生能力，更要有主动解决问题的意识，关注学生综合能力的培养。课堂之上教师更多关注学生的动手操作能力的培养，留足操作探索的时空。文章结合教学实例，从以下几个要点进行探讨。

一、变“仿”为“试”，更尊重学生学情的课堂

21世纪快节奏的新科技背景下注定会有不一样社会文化潮流，同时应运而生的新思想、新平台，不断刺激着教育思想、教育模式的更新与进步，随着应运而生的高科技产品如希沃白板、平板电脑纷纷加入课堂教学的队伍中。核心素养下先学后教的数学课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂上的关注点从知识和技能向关注教与学行为的深层次的改变，同时课堂教学中的师生关系、生生关系也在发生着变化，更尊重学生学情的课堂。……