张炜

摘要：新课程（2011版）强调，学生是学习的主体，这就是说，“学为中心”的课堂教学旨在以学生的学习为本作为教学设计的核心.在实施教学过程中应该把落实学什么，为什么学，怎样学（以下简称三学）作为衡量高效课堂成效的关键.

关键词：概念教学;学为中心;落实三学;高效课堂

最近笔者所在的学校开展了“学为中心、落实三学”课堂教改实践活动，教师选用的课题是浙教版七年级上册§4.4整式（义务教育教科书·浙江教育出版社），课后在评课的研讨中，围绕“学为中心、落实三学”课改的实践理论达成共识：本节课有进一步完善和深度思考的空间.为此，笔者结合“学为中心”中的关键点（学什么，为什么学，怎样学，以下简称三学），以“学生的视角看课堂”为切入点，分别就概念的导入、概念的定义、概念的诠释、概念的反思及概念的应用等几个关键环节进行分析和教学设计的再探索，并进行了相应的教学感悟，希望与同仁交流、研讨.

1 概念导入的“三学”分析

俗话说，良好的开端是成功的一半，概念导入的自然与和谐是实现概念教与学和谐发展的命门.首先是学什么？概念学习要关注知识结构的完整性与系统性，整式概念教学不能忽视与前三章中的有理数到实数概念的“血缘关系”.从前后章节来说，第1—3章学习的是从特殊的实数（自然数）到一般的实数（有理数、无理数）的概念及运算.第4章是从非字母的实数再到含有字母表示实数的概念及运算，是……