翟佳蕊

摘要：围绕高中生物学科核心素养四个维度：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，融入STEM课程理念，通过创设情境、激发兴趣→查阅资料、提出方案→归纳整合、交流分享→制定方案、解决问题→社会实践、科学探究→思路创新、问题生成→创设情境、激发兴趣的模式，既能实现知识的跨学科整合，又能促进学生生物学科核心素养的发展.本文以高中生物《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》为例开展教学设计.

关键词：STEM理念;核心素养;教学设计

STEM理念是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科跨学科的交叉整合，以促进学生高阶思维的发展.基于SrIEM理念的高中生物学教学强调以学生为中心，创设真实问题情境，引导学生综合应用知识，以小组为单位设计解决方案，开展科学探究活动，习得生物学知识，培养学生解决生产生活问题的创新精神与实践能力[1].高中生物学科核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，坚持由育分目标向育人目标的转变，提出了包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度.

STEM课程有助于生物观念的建立.生物学科本身就建立在对于理工类各学科的巧妙的融合的基础上，各学科间知识融合学习有利于学生建立多维的知识网络，提升学生综合运用知识的能力.STEM课程有益于科学思维、科学探究的发……