刘苗 向艳芳

【摘要】  工学一体化课程在提升高职学生勇于探究的科学精神、勤于反思的学习素养、信息意识、敬业奉献、团结互助的责任意识等方面均起到积极作用。通过人才培养目标、课程目标、设计工作任务、编制工作页、实施一体化课程等环节围绕提升学生核心素养全面展开。

【关键词】  工学一体化 核心素养 人才培养

一、高职学生的核心素养

《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月13日在北京发布。提出“核心素养以培养‘全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。”高等职业技术学校的学生，将要成为21世界中国智能制造工业强国的一线主力军。面对高速发展的中国经济、技术、信息、服务，高职学生的核心素养提升间接奠定中国稳定持续快速发展的基石。

如何在人才培养中使高职学生具有批判质疑、勇于探究的科学精神，具有乐学善学、勤于反思、信息意识的学习素养，具有敬业奉献、团结互助的责任意识成为高职学生发展核心素养的一个扩展课题。

基于笔者在工学一体化课程中的实践，对工学一体化课程提升高职学生核心素养几点问题提出探讨。

二、工学一体化课程在提升高职学生核心素养的作用

工学一体化课程是基于校企合作的前提开发，以培养适应企业技能和管理需求的定向型课程。……