权德香 李梅红

【摘要】  对分课堂 作为一种创新的课堂教学模式，出发点是调动学生的学习积极性，培养学生的钻研、探索精神。针对《数控编程及加工技术》课程教学中出现的问题，提出“对分课堂”的教学模式，在此基础上，从岗位要求和学情分析出发，给出了G71/G70指令对分课堂教学的实施过程。

【关键词】  对分课堂 《数控编程及加工技术》 问题 实践

一、课程教学中存在问题

本课程的教学重点为数控机床的操作、工艺的制订和程序的编写。对于高职学生，一部分同学思想懒惰，不愿意思考，但动手操作很积极，这样导致在教学中，对数控机床的操作这部分学生掌握得较好，而对数控程序的编写这一重点知识掌握得较差。以前在讲这部分内容时，针对一个零件，先是教师讲解编程指令，然后进行程序的编写，老师讲完后学生开始进行练习，自己编写程序。这就存在一个问题，学生对指令理解还不透彻就开始进行编程，对指令的应用经常会出现一些问题。

二、对分课堂的提出

针对这种情况，对一部分知识点采用对分课堂模式进行教学。对分课堂强调两个核心要素：一是把一半课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生讨论，二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。對分课堂既保留了传统教学中的教师指导的优点，又给学生自主学习的时间和讨论的空间，提高了师生互动，活跃了课堂气氛，最终达到学生对所学知识在消化吸收过程后的强化记忆和加深理解的效果。……