许建仙

摘 要：每个学生的学习经历决定着学生的认知特点，尤其是在数学学科中，学生遭受的学习磨难与挫折更多，所以他们在数学学习中表现出来的认知风格也就迥异不同。在高中数学教学中，如果要想提升学生的课堂参与度与学习自主性，教师就必须要顺应学生的认知特点组织数学活动，保证高中生在数学学习中享受更多的学习自由。从兼顾学生的共性需求，考虑学生的个性差异两个角度分析基于学生认知特点理念下高中数学课堂教学活动的组织策略。

关键词：高中数学；学生认知特点；组织策略

一直以来，高中数学教学都是以教师为中心的，教师讲哪个知识点、展示哪个解题方法，学生就要顺应教师的解题思路分析与解决问题，这就导致高中生的解题思维发育十分受限。长此以往，高中生只能成长为应试机器，根本无法以数学思维与数学模型解决现实问题。最新一轮的课程改革提出了学生本位的教学思想，认为教师应该尽可能地顺应学生的成长规律组织数学探究，鼓励学生在数学学习中展示自己的才华与潜能，全面培养高中生可持续发展的数学能力。在这一时代背景下，高中数学教师必须要坚持以学生为中心，兼顾学生的共性需求与个性发展，为高中生的健康成长做好准备。

一、兼顾学生的共性需求

每个年龄段的学生都有自身的认知特征与成长规律，这个一般规律便是高中生所表现出来的共性需求，也是高中数学教师以学生认知风格为基础组织数学教育教学活动的基本前提。……