摘 要：随着新课程改革的不断深入，深度教学已是大势所趋。本文以深度教学理念为指导，从“创设问题情境，激发学生学习兴趣;设计深度活动，培养学生数学思维;组织实践探索，提升学生应用能力”等方面入手，就如何引导学生深度学习进行详细说明。

关键词：小学数学;深度教学理念;教学对策

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0027-02

引 言

众所周知，小学是学生参与学习活动的起始阶段，学生的学习应是主动思维和积极探索的过程。纵观数学课程标准，立足传统教学的不足和学生发展的实际情况，它提出要转变课堂教学方式，引导学生在“四基”过程中学会学习。核心素养培养要求的提出，驱使教师深化教学，帮助学生在掌握知识的基础上，实现关键能力和必备品质的发展。在这种教学背景下，实现深度教学早已是大势所趋。那么，什么是深度教学呢？我们将如何在深度教学理念的指导下实施小学数学教学呢？这是本文需要解决的重点内容。

一、深度教学的界定

深度教学是从深度学习延伸而来的，该教学理念以传统教学的局限性为背景。国内最早提出“深度教学”的是郭元祥，在研究过程中，他指出深度教学是統一符号教学、逻辑教学和意义教学的教学。随后，在对深度教学概念的研究中，他继续指出，实现深度教学需要教师在教学活动实施过程中，精心地为学生创设教学情境，以情境为桥梁，引导学生从符号学习走进知识内在逻辑形式和意义领域，展开对知识内涵的深入挖掘，掌握有价值的知识内容，积累学习方法，提升学科素养。……