摘 要：本文从挖掘小学生数学思维潜能的角度切入，通过卓有成效的教学实例，提出小学教师只有在教学过程中精心创设情境，深入挖掘学生的数学思维潜能，才能进一步引导学生自主探索合作交流，为提高教学质量打下坚实的基础。同时，论述了教学情境创设必须从学生感兴趣的趣味数学入手，用“开放”的教学方式拓展小学生的数学思维，这对小学数学教师提高教学质量具有一定的借鉴作用。

关键词：数学思维;教学方法;小学教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0015-02

引 言

小学生的思维特点以形象思维为主，他们的绝大部分数学知识是在感受形象、感知生活的基础上获得的。因此，教师在教学过程中要精心创设一定的情境，深入挖掘小学生的数学思维潜能，由传统的重教师的“教”向重学生的“学”、由重“结果”向重“过程”转变，这样才能进一步引导学生自主探索、合作交流，为提高教学质量打下坚实基础。

首先，教师在课堂教学中应根据小学数学教学内容创设必要的情境，充分挖掘小学生的数学潜能。小学生的数理逻辑思维能力十分低下，当数学学习碰到困难时，往往不假思索，大脑一片空白。这时，教师可以根据课程目标和教学要求，结合小学生的生活经验，适当创设数学情境，突破教学难点，让学生找到解决问题的抓手，将学生的思维从低迷状态中解放出来。为达此目的，教师要千方百计联系学生的生活实际，创设真实的数学情境[1]。……