孙旭亮

【摘要】目前，全国各地都在开展名师工作室活动，名师工作室的作用是引领、示范、辐射。而科学名师工作室是所有工作室中非常特殊的工作室，因为专职科学教师少，大部分学校根本没有。所以，工作室的学员大都是主线学科兼科学学科，怎样才能将学科混合体教师培养成优秀的名师呢？经过三年的实践研究，我们发现“混搭培养”方式对学科混合体教师的培养起到很好的作用。本文主要从“混搭培养”的模式和方法策略进行分析，让每个教师在工作室的平台上均有发展。

【关键词】名师工作室 混搭培养 策略研究

小学科学名师工作室在招聘学员时，专业科学教师的学员比较少，很多学员都是其他学科兼职科学的教师，怎样才能将一帮“混合体”学员，培养成优秀的教师呢？笔者经过研究提出了“采取混搭培训方式，让每个人在自己的专业上都能成长”，来示范、引领、辐射工作室不同学科学员。

名师工作室的成员和学员之间阅历、思维、能力、知识面、学科、层次不同构成了混搭培养的元素，混搭培养的方式可以让成员、学员之间达到互惠互利、优势互补的格局。

混搭培养模式就是将各种不同类型、不同学科、不同层次的教师混合培养的模式，这种学习模式有利于使教师自己的优势得到彰显，自己的劣势得到弥补，实现差异互补，能够多元化、多角度、多学科地看待专业，看待自己的发展。不同层次的教师都有自己不同的话想说，在不同层次教师的不同问题领域的交流与碰撞中，启迪了彼此的思维与想法，使参与的每个人都在研究与交流中得到不断提高。……